怎么对待不听话的学生 (九年级班主任工作心得)

中学语文教学资源网教学文摘班主任心得 2015-11-19 手机版


 每个班级都有些不听话不听讲的学生。在课堂上老师如何对待这些问题呢?这是一些老师关注的、思考的问题,也是家长想知道的问题。

一、让学生有“事”干

首先要找出学生不听讲的、不听话的思想根源。学生不听讲是有原因的,可能有三种情况:一是上课听不懂。

我教的班级就有一个学生叫钱龙,他数学和物理两门课的成绩加起来都没有50分,其他学科成绩也不好。而我教的化学,有时也考不及格,尤其是在中考的几轮复习时,他就听不懂。听不懂,在课堂上,他就觉得无事可做,就想做点其他的事——跟别人讲话,或心神不定地在座位上动个不息,让我看了难过、气愤。但我还是让他回答简单的问题或用眼光与他的眼光“对线”来提醒他注意。

课后找他问情况,他说听不懂。我不能因为他们几个不懂而把知识讲的太简单,把复习的计划打乱。我就问他想不想学,他当然说是想学。于是,我说,我为你重新写个教案,每节课有两三张八开的纸大小的,将基础的知识先写在前面,中间慢慢地加深,每个步骤的来龙去脉都交代清楚,只要是识字的人都看得懂。

在我上课时,我就把我的备课笔记复印给他看,要求他课后到我这里讲一下他所学的东西一二,或我问他几个问题,答对了也就表明他们会了。

这样的做法,使他在我的课堂上有事做,也不再无所事事了。一段时间后,成绩也提高了。他的化学成绩还考到班级的前十名。

简单地说,对听不懂的学生,不可歧视他们,不可不分皂白就批评就训斥,要了解他们的心情,要理解他们,要让他们懂,有懂的喜悦。

我是用给学生发“帖”——将备课笔记给他在课堂上看的办法,让其走上“听话听讲”之路。

二是不听讲的学生,有两种可能。

其一是可能与老师有矛盾,有什么隔阂。

老师要先从他们的周围的学生(跟他们玩得来的学生)入手,找出矛盾的根源,然后去化解矛盾,把学生的思想工作做通了,他们就不会跟老师作对,就不会不听老师的话与课了。有个学生叫赵平,他在课堂上不听讲,我知道他的成绩在中等以上,对他来说不是听不懂的原因,可能是其他的情况。

课后我先问别人,了解到他是因为我上课不叫他回答问题或上黑板,说我不关心他,看不起他而对我有意见。

我把他找来,我先向他解释了原因,说:“我知道你会了,你是很聪明的人,我要叫那些似是而非的学生,看他们懂了没有”。

在我的一番推心置腹的交谈后,他理解了我。

是啊!学生是好表现自己的,是有一种展示自己的欲望的,老师要好好保护与爱惜这种心理。

其二是可能他们会了。

有一些学生,他们觉得没必要再讲的问题,老师再讲是浪费他们的时间。这可能是一些成绩好的学生。我们老师要让他们“吃饱”。

对他们,老师一方面可以在课堂上有不同难度的问题来满足他们,也可以让他们找一些难题做做。一句话,就是不让他们在课堂上闲得无聊,有他们做的、想的问题。有个学生是班上的第二名,他上课时,经常会用手去弄他的同座的同学,或把头闷在课桌下玩。我知道复习的内容对他来讲是简单了,我在上课时,在征得他的意见后,允许他在上课时可以不听,但必须看我给他的复习资料或做考卷。以此让他有更高的学习目标与追求。

二、给学生的心灵以震撼

对在课堂上不听讲的学生,要给以心灵的震撼。江苏华罗庚中学的原校长、特级教师张连昌,在一次上课时,看到学生不听讲,他说了一句“我们都是华罗庚中学的学生啊!”,这句话激发了学生的自尊心。能进入“华罗庚中学”学习,在许多学生的心目中,是一种骄傲与荣耀啊。从这以后,他的课堂上再也没有人不听讲了。

张校长的另一个故事,也是值得我们学习的。一次,有一个学生在上课时玩小动作,他上前对他说了一句话:“你跟我一样是黑皮”。(张校长皮肤黑)。这个学生听了,从那以后,他的学习态度端正了,他听懂了张校长的意思。(我是黑皮,但我是特级教师、是国家重点高中的校长,言外之音是你也是黑皮,你能做什么呢?)这是一种高超的教育艺术,是一人的心灵的震撼为触动点的。这是在优秀学校的对优秀学生的教育。(注:在金坛市来讲,高中是许多学生向往的学校。)

那么,在一般学校的课堂教学中,碰到这种情况,照搬张校长的那套是行不通的,他的教育对象是从各个初中选拔上的尖子生。我的一些作法是以人的尊严为出发点,给“不听话的学生”以心灵的震撼。首先,在上课之前,我跟全班学生定下一条规矩,谁不听讲,谁不听话,就要••••••。有了规矩就好办事。在课堂上,如果110有不听话的行为,我是先给他一个提醒的眼神,不行,就叫他回答一个简单的问题来警告他注意听讲。这样,还不行的话,我就要将“规矩”搬出来。我的规矩是上课不听话不认真听讲,下课后,到办公室去补课,只到会做我出的几个问题为止。对第二次被请到办公室去的学生,就要求他的家长到教室听老师上一节课(其实是请家长来督促学生听话)。在我的“规矩”,定下后,从没有哪个学生的家长来听我上课。不听讲的学生都被我的眼神所提醒与警告了。有时,我用旁敲侧击的话提醒个别人注意。

另外,对实在不听话的学生,一次又一次的教育不行,就让他抄书、看学习的资料、给些题目让他做(让他没有闲的时间),或者就把他叫出教室到办公室或其他地方让他单独学习(我校有两个初三学生上课对他们来说,简直是受罪,他们无所事事中总会找点事来影响课堂的教学,家长和老师多次教育后都没用没效,老师对他们都很反感。学校就为不妨碍其他学生的学习,就把他们叫到一个空教室,专门派教师给他们上课。取得很大的社会效果,他们班上的家长都到学校说这办法好,保证了想学习、要学习的大部分学生的学习要求。当然,这是征得他们家长的同意后才采取的果断措施。他们自己觉得这样的学习对他们有帮助,因为在课堂上老师复习的内容太难,听不懂,现在的老师讲的简单,他们学的有劲有兴趣)。

在“五一劳动节”放假这段时间中,有个学生叫郭辉,他在家里,家长管不住,整天在家看电视。回校后,我发现他的作业没做,即使做的的都是瞎写了一通来交差的。我发现后,就把他的家长请到办公室,让他的父亲陪着他把作业完成。几小时后,他做好后,我检查他的作业,做的都对。这说明他是还不知道“要好积极要求上进”,离中考还有一个多月的时间里,学生不知道紧张,一部分是老师管的不严,另一部分是家长的放弃或教育不法,最重要的是学生还不知道中考对他们来说将是人生的一大转折点。通过这次的“重锤”的教育,他有了学习目标,经常来问一些问题,对学习与人生有了新的认识,家长来电话说他听话懂事多了。因为他的自尊心被唤醒了。

总之,对上课不听讲(不听话)的学生,我们老师、我们的家长必须从学生的心理去触动他们,去帮助他们,去让他们得到一种“颤动”——收获知识的喜悦、心灵的震撼、自尊心的刺激等等,使这些学生认识自身的价值,认识学习的重要。

 

王平


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