| 《桃花源记》（第一课时）教学设计(人教版八年级上册) |
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嘉鱼县南嘉中学 周珑玲 【教学目标】 知识与能力 1、准确、流利地朗读课文，甚至背诵。 2、了解作者以及文章写作背景。 3、掌握“皆、咸、悉、并”等文言虚词以及 “妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。 4、疏通文意，感受桃花源的美。过程与方法 在诵读的基础上，掌握字词，疏通文意，熟知课文内容。 情感态度价值观 热爱大自然及幸福和谐社会 【教学重点】 掌握字词，疏通文意，朗诵课文。 【教学过程】 一、导入 在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？今天，我们就去了解一下陶渊明笔下的世外桃源吧！ 简介作者及背景： 本文作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归元田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。 二、初读课文 1、听读课文，注意字音、朗读节奏及感情。 2、自读课文，读准字音，尝试把握朗读节奏及感情。 三、小组议读课文 1、根据文下注释，疏通文意，圈出不理解的地方。（教师巡视指导） 2、分组交流。 （1）理解课文的重点词语。 *古今异义 缘溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。） 芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。） 说如此（古义：像这样；今义：这样。） 阡陌交通（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。） 率妻子邑人来此绝境（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。绝境：古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。） 乃不知有汉，无论魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词。） 遂与外人间隔（古义：隔断，隔开；今义：距离。） 各人复延至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸。） 不足为外人道也（古义：不值得；今义：不够。） *一词多义 舍：①便舍船 （放弃、舍弃，动词。） ②屋舍俨然 （房屋，名词。） 志：①处处志之 （作标记，动词。） ②寻向所志 （标记、记号，名词。） 寻：①寻向所志 （寻找，动词。） ②未果，寻病终 （随即、不久，副词。） 其：①复前行，欲穷其林 （这、那，代词。） ②既出，得其船 （他的，代渔人,代词。） 为：①武陵人捕鱼为业 （作为，动词。） ②不足为外人道也 （对，向，介词。） *文言虚词 才通人（只，仅仅） 悉如外人（完全） 咸来问讯（都） 皆叹惋（都） （2）交流每段翻译。（重点句单独交流） （3）本文以什么为线索？写了哪些内容？ （以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃林—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→复寻桃源。） （4）学生质疑。 四、作业 1、熟读课文。 2、想象课文故事景象，口述课文故事。 周珑玲 |
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