《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2015-11-07 手机版 | ||||
王学东 一、教学目标 1、培养学生热爱家乡的感情。 2、学习本文在对比中突出北平特点的手法。 3、学习本文语言的通俗、纯净而又简洁、亲切的特色。 二、课时安排:一课时 三、教学过程和步骤: 1、导入 模仿幸运52,让学生在以下的叙述中推测今天要学的课文的作者: 1953年他被授予“人民艺术家”的称号,得到这个称号的直接原因是他创作了话剧《龙须沟》,他的另一部话剧《茶馆》成了他的话剧代表作,也成了中国当代话剧的经典。他是以写小说为主的,他最著名的长篇小说是《骆驼祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世态人情、习俗时尚,运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”,他就是“老舍”,今天我们一起来学习他的散文《想北平》。(顺便介绍一下老舍的原名、字、笔名——絮青、鸿来、非我等) 2、题解 围绕文题可设计如下问题: (1)从这个题目,你推测老舍的这篇文章至少是在哪一年之前写的?为什么?(1949年以前写的,因为北京在1928——1949年间称为北平) (2)这篇文章老舍是在北平写的吗?为什么?(不在,如在北平就无需用“想”了) (3)那么这篇文章到底是哪一年在什么地方写的呢?(1936年写的。老舍1924年去英国伦敦大学东方学院任中文讲师,1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学的教授,抗日战争爆发后才南下。由此推断,老舍是在山东写的这篇文章。这时距他离开家乡北平已有12年了,怎能不想家乡呢?) (4)有人题目中的“想”字似乎太朴素了,你能重换一个字或词吗?(在换词比较中体会老舍用词的通俗而又亲切真诚的特点) 3、朗读全文(可按学号顺序朗读,朗读时完成以下任务:(1)将容易读错的字注音。(2)给文章分段,并概括出段意,同时看看作者笔下的北平到底好在哪儿。(3)在文中划出你最感兴趣的句子) 4、给课文分段,并概括段意。(要求每段的段意用四个字概括,四个字中还要用三个相同的字,那就是“北平”、“真”) 板书:一、(1—3)真爱北平 二、(4—7)北平真好 三、 (8) 真想北平 5、讲析第一段——真爱北平 提问: (1)文章第一小节老是强调自己知道的北平太少,这与想北平有关系吗?(反衬下文对北平的感情的深) (2)第一小节中最令人感动的短语是什么?(“我的北平”) (3)作者是怎样表达他对北平的真爱的?(A、多处说自己爱北平而无法用语言说出来;B、将爱北平与爱母亲相提并论;C、写北平赐予“我”知识、性格、脾气) (4)文章第三小节说“真愿成为诗人,把一切好听好看的字都浸在自己的心血里,像杜鹃似的啼出北平的俊伟”,这句话中的“杜鹃”能不能换成“喜鹊”?为什么?(不能。杜鹃,又名杜宇、子规、蜀鸟。在古代神话中,蜀王杜宇(即望帝)因被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》:“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景,在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。三、四句以寄情明月的丰富想象,表达对友人的无限怀念与深切同情。宋人贺铸《忆秦娥》:“三更月,中庭恰照梨花雪;梨花雪,不胜凄断,杜鹃啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上,杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着,使人禁不住倍加思念亲人,伤心欲绝。词人通过描写凄清的景物,寄托了幽深的乡思。其他又如“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”(唐人秦观《踏莎行》)、“子规夜半犹啼血,不信东风唤不回”(宋人王令《送春》)等,都以杜鹃鸟的哀鸣,来表达哀怨、凄凉或思归的情思。因为杜鹃的叫声被老百姓摹拟为“不如归去”,诗人常常用以表达思亲、归家之念。这里要表达的正是作者对家乡的思念,用“杜鹃”甚为恰当。喜鹊是报喜的,用在此处不妥) 6、讲析第二段——北平真好 提问: (1)北平到底好在哪儿? (2)作者是用什么手法来写北平的好的?(对比) (3)作者是从哪些角度来写北平的好的? 板书: 一好:杂而有边,动中有静(巴黎:旷而太闹)——气氛 二好:匀调自然,不挤不僻(巴黎:好于伦敦、罗马,差于北平)——布局 }(对比) 三好:物产丰富,接近自然(伦敦:成天冒烟的工厂)——物产 7、讲析第三段——真想北平 提问:这个结尾仅一行文字,却很打动人,你认为这个结尾好在哪儿? ——照应第二小节的“我要落泪”;直抒胸臆,将感情推向高潮。 8、语言欣赏 前面读课文时要求大家边看边划出你所欣赏的语句,现在我们一起来交流,把你划的句子读一读,并说说你欣赏它的理由。 总结老舍本课语言的特点:通俗、纯净而又简洁、亲切(板书) 9、2006年北京高考优秀作文《北京的符号》欣赏。 10、口头作文:我的南通真好 (这是本人申报教授级中学高级教师时在南通借班上课时的教案) 王学东 |
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