《秋水》教学设计 (语文版九年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2015-10-24 手机版


 《秋水》教学设计

一、设计思路

本文以河神的故事设喻，学生理解有一定的难度，教学中要引导学生扫除文字障碍，反复诵读，疏通文意，合作讨论理解其中蕴涵的深刻哲理，教师可以根据课堂情况给予适时的指导。

二、教材分析

本文以河神见海神为喻，说明个人的见识是有限的，大小都是相对的，告诫人们不要骄傲自大。比喻和对比手法在本文中得到了成功的运用。

三、教学目标

1．积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

2．简单了解庄子的基本思想，理解本文寓意。

四、教学重点

1．了解文中一词多义的现象，理解重点实词的意思以及常见文言虚词的意义和用法。

2．学习本文运用的比喻和对比的写法。

3．了解课文的写法及其中寓示的哲理。

4．熟练背诵课文。

五、教学难点

了解课文的写法及其中寓示的哲理。

六、课时安排　1课时

七、教学过程

第一课时

    （一）课前预习

    1结合注释，借助工具书，对全文进行翻译。

    2掌握文中注释的字词，找出通假字、古今异义的词、成语及较难翻译的句子。

    （二）预习反馈

    1发放译文材料，要求学生与自己的译文对比，找出翻译错误的地方，并自己矫正。

    2文言常识整理：

    （1）通假字：

    泾流之大（“泾”通“径”，直流。）

    不辩牛马（“辩”通“辨”，分辨，辨别。）

    （2）古今异义：

    至于北海　到了（古）　表示达到某种程度，或表示另提一事（今）

    百川灌河　特指黄河（古）　天然的或人工的大水道，泛指河流（今）

    于是焉河伯始旋其面目　脸（古）　相貌（今）

    吾长见笑于大方之家　深明大义的人或专通某种学问的人（古）

    　　　　　　　　　　不吝啬，自然，不拘束（今）

    （3）成语：

    望洋兴叹：望洋，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

    见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。

    （4）难译句子：

    如：“闻道百”，“以为莫己若”，“我之谓也”，“吾长见笑于大方之家”等特殊句式可由教师讲解翻译一下。

    （三）朗读全文

在疏通文意的基础上朗读全文，加深理解。

（四）研读课文

1．找一找：河伯的感情是如何变化的？

  2．想一想：河伯为什么会欣然自喜？为什么会望洋兴叹？

  3．填一填：结合全文内容，在“这是一个　　   　　的河伯”中填入恰当的词句。

    参考：开始盲目自大，又能及时认识到自己的错误，自我批评。

（4）议一议：我们从河伯的故事中能得到什么启示？

    （五）理解寓意

    讨论后概括寓言的意思以及对自己的启示：一个人应该有自知之明，要知道山外有山，天外有天，不能坐井观天。真有学问的人总是虚怀若谷，觉得自己有许多的不足。因为，在无限广大的宇宙中，个人的认识和作为都要受到主客观条件的制约，因而是十分有限的，寓言的客观思想意义在于人的认识既然是有限的，人们就不能囿于个人有限的见闻而自满自足，而应不断开阔眼界，不停止学习。

    （六）了解作者

    （以教师介绍为主）

    1关于背景：庄子生活的战国时期，社会正处于剧烈的大变动之中，奴隶主统治政体已分崩离析，封建君主制度尚未建立，诸侯兼并，天下纷争，政治腐败，社会混乱。庄子对当时的社会现实深感不满，但又无力反抗。

    2关于作者：庄子，名周（约公元前369年—约前286年），战国时代哲学家，散文家，宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕”。庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

    3关于特色：《庄子》一书，道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，词汇丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。庄子散文善于运用寓言来进行说理。本文虚构了河伯与北海若这两个人物的对话，北海若代表庄子思想，河伯则代表庄子思想的对立面，通过两人对话展开说理，阐明主旨。用鲜明生动的形象来说话，避免了呆板、抽象说理的枯燥乏味，使哲理与形象结合起来，有化抽象艰涩为具体可感的效能。

    4关于评论：

    鲁迅：其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。（《汉文学史纲要》）

    刘熙载：庄子寓真于诞，寓实于玄，于此见寓言之妙……意出尘外，怪生笔端，庄子之文，可以是评之……《庄》尤缥缈奇变，乃如风行水上，自然成文也。（《艺概》）

    郭沫若：庄子固然是中国有数的思想家，但也是中国有数的文艺家。他那思想的超脱和精微，文辞的清拔恣肆，实在是古今无两。他的书中有无数的寓言故事，那文学价值是超过他的哲学价值的。（《沫若文集》卷十二《今昔蒲剑今昔集》）

    （七）自由背诵

.背一背：个人背诵—小组背诵—班级背诵。

（八）迁移延伸

    1作业一：阅读下列材料，完成练习。

    　　　　　　　　　　　　　　　庄惠濠梁之辩

    庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐同矣。”庄子曰：“请循其本。”子曰：“汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

    （1）借助工具书，翻译这则短文。

    （2）理解寓意，体会庄子寓言故事的特点。

2作业二：用正楷抄写全文。

3   完成同步练习题。

附：

《秋水》同步练习

阅读《秋水》这篇文章，完成14—17题。

秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”

1．下面加点的词语，解释不正确的一项是（    ）

A. 百川灌河             河：这里指黄河。

B. 河伯欣然自喜         欣然：高兴的样子。

C. 不见水端             端：端来。

D. 闻道百               闻：听说，知道。

2．对下面加点的“之”字，解释不正确的一项是（    ）

A. 以天下之美为尽在己                          之：的。

B. 倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善      之：的。

C. 此独无有，尝试凿之                          之：他，指浑沌。

D. 窈窕淑女，钟鼓乐之                          之：她，指淑女。

3．对下面的文字，用现代汉语翻译不正确的一项是（    ）

A. 不辩牛马      译文：分辨不清牛和马。

B. 我之谓也      译文：说的就是我啊。

C. 少仲尼之闻    译文：认为孔子学识少。

D. 大方之家      译文：言谈大方的人家。

4. 下列对这篇文章的分析，不正确的一项是（    ）

A. 这篇文章先写黄河的壮丽和河伯的骄傲自满。

B.文章接着写河伯见到大海后自叹不如。

C.文中的河伯十分谦虚，具有勇于进取和自我批评的精神。

D.在写法上，文章用河伯见海神的寓言故事说明哲理，通篇都在设喻。

参考答案：

1．C    

2．B

3．D

4．C

 

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