《秋水》教学设计 (语文版九年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2015-10-24 手机版


 《秋水》教学设计

一、设计思路

本文以河神的故事设喻,学生理解有一定的难度,教学中要引导学生扫除文字障碍,反复诵读,疏通文意,合作讨论理解其中蕴涵的深刻哲理,教师可以根据课堂情况给予适时的指导。

二、教材分析

本文以河神见海神为喻,说明个人的见识是有限的,大小都是相对的,告诫人们不要骄傲自大。比喻和对比手法在本文中得到了成功的运用。

三、教学目标

1.积累文言常识,提高阅读浅显文言文的能力。

2.简单了解庄子的基本思想,理解本文寓意。

四、教学重点

1.了解文中一词多义的现象,理解重点实词的意思以及常见文言虚词的意义和用法。

2.学习本文运用的比喻和对比的写法。

3.了解课文的写法及其中寓示的哲理。

4.熟练背诵课文。

五、教学难点

了解课文的写法及其中寓示的哲理。

六、课时安排 1课时

七、教学过程

第一课时

    (一)课前预习

    1结合注释,借助工具书,对全文进行翻译。

    2掌握文中注释的字词,找出通假字、古今异义的词、成语及较难翻译的句子。

    (二)预习反馈

    1发放译文材料,要求学生与自己的译文对比,找出翻译错误的地方,并自己矫正。

    2文言常识整理:

    (1)通假字:

    泾流之大(“泾”通“径”,直流。)

    不辩牛马(“辩”通“辨”,分辨,辨别。)

    (2)古今异义:

    至于北海 到了(古) 表示达到某种程度,或表示另提一事(今)

    百川灌河 特指黄河(古) 天然的或人工的大水道,泛指河流(今)

    于是焉河伯始旋其面目 脸(古) 相貌(今)

    吾长见笑于大方之家 深明大义的人或专通某种学问的人(古)

              不吝啬,自然,不拘束(今)

    (3)成语:

    望洋兴叹:望洋,抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。

    见笑大方(贻笑大方):让内行见笑。

    (4)难译句子:

    如:“闻道百”,“以为莫己若”,“我之谓也”,“吾长见笑于大方之家”等特殊句式可由教师讲解翻译一下。

    (三)朗读全文

在疏通文意的基础上朗读全文,加深理解。

(四)研读课文

1.找一找:河伯的感情是如何变化的?

  2.想一想:河伯为什么会欣然自喜?为什么会望洋兴叹?

  3.填一填:结合全文内容,在“这是一个       的河伯”中填入恰当的词句。

    参考:开始盲目自大,又能及时认识到自己的错误,自我批评。

(4)议一议:我们从河伯的故事中能得到什么启示?

    (五)理解寓意

    讨论后概括寓言的意思以及对自己的启示:一个人应该有自知之明,要知道山外有山,天外有天,不能坐井观天。真有学问的人总是虚怀若谷,觉得自己有许多的不足。因为,在无限广大的宇宙中,个人的认识和作为都要受到主客观条件的制约,因而是十分有限的,寓言的客观思想意义在于人的认识既然是有限的,人们就不能囿于个人有限的见闻而自满自足,而应不断开阔眼界,不停止学习。

    (六)了解作者

    (以教师介绍为主)

    1关于背景:庄子生活的战国时期,社会正处于剧烈的大变动之中,奴隶主统治政体已分崩离析,封建君主制度尚未建立,诸侯兼并,天下纷争,政治腐败,社会混乱。庄子对当时的社会现实深感不满,但又无力反抗。

    2关于作者:庄子,名周(约公元前369年—约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏,但不久辞去,不愿和统治者合作。《史记》上说,“楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相”,可庄周并未接受,“宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终身不仕”。庄周一生贫困,他身居陋巷,向人借粮,自织草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想,和老子同是道家学派的代表人物,世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别,无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

    3关于特色:《庄子》一书,道家经典之一,共三十三篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一。一般认为,内篇是庄周自著,外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特,它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉,使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来;它想象丰富,构思奇特,词汇丰富,善于对事物进行极细致、生动的描绘。庄子散文善于运用寓言来进行说理。本文虚构了河伯与北海若这两个人物的对话,北海若代表庄子思想,河伯则代表庄子思想的对立面,通过两人对话展开说理,阐明主旨。用鲜明生动的形象来说话,避免了呆板、抽象说理的枯燥乏味,使哲理与形象结合起来,有化抽象艰涩为具体可感的效能。

    4关于评论:

    鲁迅:其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。(《汉文学史纲要》)

    刘熙载:庄子寓真于诞,寓实于玄,于此见寓言之妙……意出尘外,怪生笔端,庄子之文,可以是评之……《庄》尤缥缈奇变,乃如风行水上,自然成文也。(《艺概》)

    郭沫若:庄子固然是中国有数的思想家,但也是中国有数的文艺家。他那思想的超脱和精微,文辞的清拔恣肆,实在是古今无两。他的书中有无数的寓言故事,那文学价值是超过他的哲学价值的。(《沫若文集》卷十二《今昔蒲剑今昔集》)

    (七)自由背诵

.背一背:个人背诵—小组背诵—班级背诵。

(八)迁移延伸

    1作业一:阅读下列材料,完成练习。

                   庄惠濠梁之辩

    庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣,子固非鱼也,子之不知鱼之乐同矣。”庄子曰:“请循其本。”子曰:“汝安知鱼乐云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

    (1)借助工具书,翻译这则短文。

    (2)理解寓意,体会庄子寓言故事的特点。

2作业二:用正楷抄写全文。

3   完成同步练习题。

附:

《秋水》同步练习

阅读《秋水》这篇文章,完成14—17题。

秋水时至,百川灌河。泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马。于是焉,河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海。东面而视,不见水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰:‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信,今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣。吾长见笑于大方之家。”

1.下面加点的词语,解释不正确的一项是(    )

A. 百川灌河             河:这里指黄河。

B. 河伯欣然自喜         欣然:高兴的样子。

C. 不见水端             端:端来。

D. 闻道百               闻:听说,知道。

2.对下面加点的“之”字,解释不正确的一项是(    )

A. 以天下之美为尽在己                          之:的。

B. 倏与忽时相与遇于浑沌之地,浑沌待之甚善      之:的。

C. 此独无有,尝试凿之                          之:他,指浑沌。

D. 窈窕淑女,钟鼓乐之                          之:她,指淑女。

3.对下面的文字,用现代汉语翻译不正确的一项是(    )

A. 不辩牛马      译文:分辨不清牛和马。

B. 我之谓也      译文:说的就是我啊。

C. 少仲尼之闻    译文:认为孔子学识少。

D. 大方之家      译文:言谈大方的人家。

4. 下列对这篇文章的分析,不正确的一项是(    )

A. 这篇文章先写黄河的壮丽和河伯的骄傲自满。

B.文章接着写河伯见到大海后自叹不如。

C.文中的河伯十分谦虚,具有勇于进取和自我批评的精神。

D.在写法上,文章用河伯见海神的寓言故事说明哲理,通篇都在设喻。

参考答案:

1.C    

2.B

3.D

4.C

 

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