说说“说课”

中学语文教学资源网杂文参考教师随笔 2015-10-15 手机版


 说说“说课”

 张书森

 

在教学教研活动中,当前用得较多的形式就是说课。说课的好处是用的时间短,也不用学生听。各级教育部门举行的优质课、大奖赛、公开课等教学活动,也有很多采用了说课这一形式。在讲了一堂课之后,还要谈一谈这节课的最初设想和构思,甚至不讲课只说课。在评“百佳、优秀”教师时,也用说课这一环节。就连音、体、美、微机课的评比,也用说课这一形式来评价你教学能力教学水平的高低。但从笔者多次参加这样的活动中体会到:说课,只能作为教研活动,集体备课的一种形式和方法,而不能作为评价一个教师课堂教学能力优劣的方法和形式。说课的基本套路是这样的:一是教材分析,二是教学目标的确定,三是重点难点,四是教法学法,五是教学过程,六是板书设计,七是课堂小节等等。千篇一律,谁都会说得天花乱坠,有理有据层次分明,其实根本就看不出驾驭课堂能力的高低。

无论什么学科,面对的不是学生,是评委、教师、领导,都是像八股文一样,基本按照一个固定的模式来说,一般是用10——20分钟的时间,一个个都是引经据典,有无数条教育教学的理论根据,有一千个方一百个计,说的是满怀激情,似乎这节课要是真讲给学生听的话,那一定就是精彩之至了。就拿语文学科的说课来说,先分析教材,分析教材就是说本篇课文在本单元、本册语文课本中的地位,一般都是说占有非常重要的地位,理由也充分的很。其实这有必要吗?对一篇文章的学习有这么严重吗?再就是设计的学习目标,重点难点,教学过程和时间的分配,如果真的是按照设计的思路去面对学生上一堂课,就一定能上好吗?当然不排除有上好的,但绝大多数在真实的课堂上会是另一回事。因为你面对的学生会出现许多突发的问题和事件,有些问题也是你无法预料的。因此,只有面对学生,了解学情,随机应变,才能真正看出你驾驭课堂的能力,才能看出你教学水平的高低。所以说,用说课的形式搞比赛、评优,是不科学的,也是没有根据的。音、体、美、微机课,如果用说课来衡量教学能力,搞比赛、评优,那就更荒唐了。音乐课不唱不弹,体育课不跑不跳,美术课不画不描,微机课不上机实际操作,教师站在前面无论说得多么的精彩,也不足以看出教师驾驭课堂的能力。

说课的价值和作用在于教研和集体备课,教师间教学体会的交流和沟通。而绝不能夸大它的作用,把说课与讲课等同起来。 

张书森

相关链接:教师随笔

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955