主题班会活动中的问题与对策研究(高一)

中学语文教学资源网教学文摘班主任心得 2015-09-24 手机版


      德育工作是学校工作的重中之重,班级德育工作又是学校德育工作的主阵地。而主题班会又是开展班级德育工作的一种主要形式。因此,大凡有经验的班主任,都不会放弃主题班会这一主阵地,有效开展班级德育教育工作。高中阶段是学生半幼稚、半成熟向成熟过渡的关键时期。这一阶段学生的行为常带有冲动性和草率性。但其已具有相应的自主能力和自我评判能力,所以高中班主任必须系统深入地研究高中学生心理发展特点,有的放矢地开展德育工作,努力提高德育实效。

多年来,笔者一直从事高中班主任工作。现对高中班主任如何利用好主题班会,以及主题班会课中普遍存在的问题谈几点粗浅的认识:

一、当前高中主题班会活动中存在的一些问题:

问题一:主题班会活动中,忽视师生互动的作用。我们知道,良好师生关系是德育工作取得实效的前提条件,但在实际中,很多班主任存在下列两种错误想法:一是片面强调教师作用,以为教师地位至高无上,学生必须绝对服从,要听而不问,信而不疑;导致有些主题班会课变成了班主任老师的一言堂;二是对民主平等师生关系理解极端,认为要构建融洽民主师生关系,就是放弃教师主导作用,让学生放任自由,甚至与学生称兄道弟,整堂班会课,班主任坐在教室的后面当忠实的听众,不管学生的发言是否正确,都保持一言不发,不加评判,有的班主任甚至离开教室,让班会课彻底变成了学生的自由讲坛。这两种思想,要么导致严重的师生沟通障碍;要么导致教师基本权威的丧失,从而使班级管理松散,缺乏凝聚力,非常不利于德育工作的开展。

问题二:只重言传,不重身教。有些班主任在班会上侃侃而谈,发言慷慨激昂,但很少落实在行动上,雷声大雨点小。作为教育工作者,这是很忌讳的。德育工作讲究潜移默化,如果只重言传不重身教,一旦教师出现言行不一现象,将大大削弱学生对教师的信任感,从而根本谈不上德育实效。

问题三:严格要求学生,忽视对学生人格的尊重的理解,把主题班会课看成批斗大会,就象解放后土改时期的贫苦工农斗地主。有这种思想的教师,日常工作中常出现讽刺、挖苦学生,甚至体罚学生,这种行为对学生造成极大的心理伤害。久之必将使学生形成强烈的逆反心理。

问题四:忽视学生主动性、积极性培养。有些班主任只停留于道德知识的灌输,忽视学生道德判断、选择能力的培养。他严重压制了学生的思想活力,束缚了学生的创造想象力。

问题五:只重共性,忽视个性:某些班主任在主题班会上拘泥于同一模式、同一标准、同一要求,忽视了学生个性多样化、层次化的客观事实。这种德育工作缺乏针对性,大大降低了实效。

二、针对上述问题,利用主题班会开展德育工作,可采取以下策略:

对策一:构建真正民主融洽的师生关系。

德育工作说到底是师生之间一种双向心理交流活动,只有融洽的师生关系,才真正谈得上心理的默契、交流。要达到此目的,必须做到以下两点:一是尊重、理解学生。在教师心目中,学生应是一个完整独立的个体,班主任在日常生活中,要热爱学生,以实际行动关心体贴学生,要多与学生谈心,了解学生家庭,了解学生心理状况,认真听取学生相关建议,让学生感到他们都是班集体的主人。只有如此才能建立“亦师亦友、亦友亦生”的关系,获得学生信任;二是面向全体学生,不忽视差生,不宠爱优生,一视同仁。班主任要特别关注后进生,在开展后进生德育工作时,要循循善诱,要动之以情,晓之以理,尊重其人格,努力挖掘其闪光点,鼓动其进步,对优等生不能溺爱,既要看到其优点,又要慎防其缺点。

对策二:树立正确教育观、学生观、充分发挥学生主动性、积极性、创造性。

教育不止是传授知识,更重要的是发展能力。德育工作绝不是某种道德规范、原则的简单灌输,关键在于培养学生的推理、迁移、判断能力,同时作为教师要正确认识到,学生才是德育工作中学习的主体,教师是引导者,组织者,指挥者。基于此认识,平常的德育活动中,学生知识的学习、良好行为习惯的养成,要靠学生自觉地、主动地完成。为达此目的,班主任可采取以下方式:第一,充分利用形式多样,生动活泼的课外活动或者有意义的主题班会,让学生在愉悦的氛围中获得道德情感体验,磨练意志,培养良好的品质;第二、注重“榜样”教育:榜样的力量是无穷的。“榜样”一靠挖掘,二靠培养。作为班主任,首要一点就是要为人师表、言行一致。通过自身良好的榜样形象影响学生,同时要善于在学生群体中,在日常社会生活中挖掘、培养优秀学生。收集社会上优秀名人品德事迹,让学生自己去评判,去感悟;第三、建立科学可行的德育评价机制,完善相应的班级规章制度。在评价学生时,不局限于学生懂得了什么,懂得了多少,而应注重其实际行动;不拘泥于成见,而辩证地一分为二的看待学生。只有如此,才能发展学生的品德能力,实现知行合一。

对策三:当好“心理医生”,注重学生个体差异,因材施教。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受自身成长环境影响。对同一具体问题、具体事物,不同学生有不同观点,正因如此,就要求班主任必须要勇于,善于与学生交朋友。了解每一个学生的情况,针对学生中所存在的问题,具体问题具体分析。把相关的教育原则、理论同学生实际结合起来,才能凸显其功能。

总之,德育工作方法多样,主题班会活动丰富多采。作为高中阶段的班主任,应正确面对工作中出现的问题,充分利用主题班会这一德育教育的主阵地。遵循道德规律,贯彻教育原则,灵活运用教育方法,努力提高德育实效,用心去守望,育满园桃李。

 

冯东东


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