读懂人物 读出自己——《项链》玛蒂尔德形象鉴赏 教案教学设计(人教版高二必修四)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2015-06-05 手机版


 教学目标:

一、知识与技能:

1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

2、引导学生全面分析玛蒂尔德的人物形象,并正确评价小说人物。

3、通过对玛蒂尔德形象的赏析,提高学生的小说鉴赏能力。

二、过程与方法:

1、通过对玛蒂尔德形象的分析,让学生掌握心理描写对刻画人物的作用。

2、通过对玛蒂尔德形象的深入解析,引导学生学习借鉴玛蒂尔德遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神,使学生进一步认知人生。

三、情感态度与价值:通过对玛蒂尔德形象的深入解析,培养学生正确的人生价值观。

教学设想:

1、课堂上多鼓励学生质疑。

2、教师要精心设计问题,引导学生多思考,深入领会作品要义。

教学重点:细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

教学难点:玛蒂尔德形象的鉴赏与评价。

教学过程:

一、导入:

二、探讨玛蒂尔德人物形象

玛蒂尔德是个什么样的人?

小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象,那么本文所着力塑造的人物是谁?她是个什么样的人?作者运用了何种人物描写方法来塑造这个人物形象的?请大家从文中找出心理描写的有关语句,并简要分析主要刻画人物的何种性格?

明确:爱慕虚荣 追求享乐:(丢项链之前)

1、七个“梦想”:从衣、食、住、行等方面。

2、得请柬后的复杂心理:既急切地盼望出席舞会,又为自己没有合适的舞服而懊恼、为丈夫的贫困而怨恨。

3、借项链前后的心理变化(作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界)

借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断,其中有很多‘最准确’的句子,‘最准确’的动词和形容词。请各位好好欣赏,细细品味,并向同学介绍你的感受,让大家共享。”

明确:莫泊桑真不愧是得到老师福楼拜的真传,而成为运用语言的高手:“找最准确的句子,最准确的动词和形容词”。莫泊桑的借项链的场景不大,着墨不多,却把玛蒂尔德爱慕虚荣描绘得栩栩如生,把她的性格刻画得入木三分。

4、舞会部分中四个“陶醉”:虚荣心得到了充分的满足。

5、十年艰辛中的一个“回想”:

教师小结:

提问:同学们看到的玛蒂尔德是不是仅仅只有强烈的虚荣心,她的身上是不是还有闪光的一面?(十年之后玛蒂尔德是怎样的呢?)

明确:

提问:丢失项链之后,玛蒂尔德决定赔偿项链的做法是否是唯一选择?还有什么选择?

明确:

提问:玛蒂尔德为什么选择了最难走的一条路?(为什么她会选择偿还这条路?)

明确:

小结:“一千个读者有一千个哈姆雷特”, 每一个读者在解读文本时,内心都会有不同的人物形象。《项链》之成功,正在于它对玛蒂尔德复杂人性的深刻洞悉和细致入微地刻画。

三、十年前与十年后的玛蒂尔德,社会地位和物质生存境况没有实质的变化,然而她的精神面貌、心里感觉却有了本质的区别,为什么?

明确:

四、我们从玛蒂尔德身上应学习和借鉴的方面有哪些?

(一)应学习的方面:养成诚实守信的习惯、勤劳坚强、勇于承担、目标坚定等等,尤其要做到:选择慎重!

项链丢失后,青春美貌和人格尊严这两个法码摆在人生的天平上,逼她作出选择。她决定放弃青春,选择尊严。玛蒂尔德最终的命运看似不公,实则是和她最初的选择紧密相关的。站在人生的‘十字路口’,生与义、金钱与道德、追求欲望与坚守自我、得与失……面对人生之旅上的种种选择,我们每个同学一定要慎重。

玛蒂尔德与《跨越百年的美丽》的主人公——居里夫人的比较

提问:《项链》发表于1884年,其中的女主人公为当时社会所流行的爱慕虚荣的风气毒害,十年的青春换来了只是一条假的钻石项链,而就在这个国家,15年之后有一位女子登上了法国科学院的讲坛,向世人宣布她发现了新的放射性元素——镭,而且这位女子在一生中两次获得诺贝尔奖,她是谁呢?”“那为什么同一个国家,同一个时代,同为女性,玛蒂尔德和居里夫人的人生价值会有天壤之别呢?

明确:

第一,从人生目标的选择上看

第二,从人生目标的层次看,

第三,从选择实现目标的方式上看,

(二)应汲取的经验和教训:

五、教师寄语:

六、作业(二选一):

(一)请用一段文字,聚焦某一场景或画面,用心理描写的手法呈现一个中国版的现代的玛蒂尔德形象。

(二)结合玛蒂尔德的经历,以“追求”为话题写一篇600字左右的作文,题目自拟,体裁不限。 

王秀鹏


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