《致女儿的信》 教案教学设计(鲁教版八年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2015-06-03 手机版


教材分析

    本文是著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。意在告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题——什么是爱情，为了讲清这个问题，作者苏霍姆林斯基精心设计了一个故事。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 

教学目标 

 1．积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。 

 2．学习体会运用小故事阐释抽象道理的好处。 

 3．了解爱情的真谛，培养正确的爱情观

教学重难点 

对故事寓意的理解；理解作者对爱情的诠释。  

教学过程 

[教学步骤] 

一、导语设计 

设计(一) 

前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲——前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。(板书文题、作者) 

设计(二) 

 我们一定看这不少电影、电视剧，我们也一定喜欢不少流行歌曲。那么，其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容，究竟什么是真正的爱情呢?让我们来看苏霍姆林斯基的回答。——《致女儿的信》(板书文题、作者)

二、作者简介 

   苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》等著作。从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。 

三、预习检测 

（一）．读音： 

忐忑(tǎn  tè)    繁衍(yǎn)    一怀黄土(p　óu)    怒不可遏(è)

（二）、作者写这封信的缘由是什么？

十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情？”

（三）、实话实说，在这之前，有没有想过“爱情”这个问题？想过这个问题，问过父母的举手？你的父母是怎样回答你的？如果没问，试想假如你问了你的父母会怎样答复你呢？

四、朗读课文，交流研讨 

在信中，除了女儿，还有哪些人也问了这个问题或者在思考这个问题？（上帝、“我”、千百万女性和每个男青年）他们分别得到了怎样的答案？再文中圈画出来。

（一）、讨论上帝得到的答案：

预设：A、学生直接找到关键词：美、力量、忠诚、心灵的追念。

教师引导：

1、找出童话里关于关键词句的具体体现（三个画面的描写），朗读。

2、分析三个画面内在的联系：

上帝三次来到人间，他从人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么区别吗？他的态度如何呢？

第一次：（你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感。）

⑴那么这份“不理解的美”是指什么？（爱情。）为什么不可理解？（因为他从未见过。）

⑵他的态度如何？（勃然大怒）

⑶为什么会勃然大怒？

（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。）

师明确：在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的。）

第二次：上帝第二次看见的有没有变化？

⑴那是一种怎样的美呀？无与伦比的美和更大的力量。

⑵解释“无与伦比”（没有能比得上的），思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？

（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

⑶那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚。）

师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！

第三次： 上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？（还是美。）

⑴美在那么上帝第三次所见到的“不可理解的美和那种同过去一样的力量”是指什么呢？

（心灵的追念。）

⑵为什么第三次还是“不可理解的美和那种同过去一样的力量”这与第一次有什么不同？

（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。）

⑶面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。

（久久地伫立凝视，深沉地思索。）

⑷四人一组讨论：上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？

（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

⑸上帝来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”，这三者之间有什么联系呢？

真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”

预设B

学生认为上帝没有达到答案

教师引导：

⑴思考上帝的身份（创世主还有什么不理解的？）

⑵找出上帝三次视察人间时的不同感受，体会其中的区别及缘由（三个画面）朗读。

⑶体会上帝的“沉思”（看到了爱情的具体表现，感受到了爱情的美和力量）。上帝对爱情的认识并非他人直接给出，而是自己在视察的过程中逐渐感受到的。

⑷总结：人成了大地上的上帝。

（二）讨论奶奶给“我”的答案

⑴、指名朗读倒数第二段。指导朗读的语气。

⑵、结合将通话的环境背景，读出奶奶这个答案的美丽诗意。奶奶尽管没有给出爱情的定义，但是对爱情的美和力量充满了赞美。

（三）讨论“我”给“女儿”的答案

⑴父亲的答案。齐读结尾段。

⑵、如何理解这段话？

真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

师明确：父亲并没有给出爱情的定义，而是对女儿提出了自己的期望，希望女儿能够懂得人生的幸福在于成为有智慧的人。

（四）讨论“千百万女性和每个男青年”思考的答案

小结：爱情是难以定义的，各有各的理。每个人的爱情都各有各的特点。但是他们都应该具有生活的智慧。

五、深化小结

1、从文章中可以看出作者是一个什么样的人呢？

2、你是怎样理解作者的爱情观的？

3、一位诗人说，  爱情是一种“意念”

一位科学家说，爱情是“无尽的思念”

一位思想家说，爱情是“相携一生”

一位普通人说，爱情是“一辈子对你好”

一位作家通过童话中的人物对话告诉我们，

爱 情是                        

六、质疑研讨

1、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?

“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

2、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候

这一句包含了人生 交往中，哲理的话语，就本文而言，在异性或爱人之间只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。 

七、课外拓展

你知道哪些有关“爱情”的传说故事、电影、诗歌？

八、结束语

    听《最浪漫的事》， 

“爱情是什么”？是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存，繁殖，传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。

短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简•爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》，《梁山伯与祝英台》，《罗密欧与朱丽叶》，《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

 

刘志娟

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