| 读赏品悟教《吆喝》 教案教学设计(人教版八年级下册) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2015-03-27 手机版 | ||||
“读赏品悟”教《吆喝》 陕西省榆林市横山县第二中学 白锦融 教学目标： 知识与能力： 1、感知文意，学习按照时间顺序，有详有略地介绍纷繁复杂事物的写作技能。 2、明确吆喝的美。 过程与方法： 1、读吆喝（自由诵读课文，感知文意。） 2、赏吆喝（通过视频、音频感受吆喝的美。） 3、品吆喝（自由表达吆喝的美点。） 4、悟吆喝（圈点勾画的方式品读课文，悟情感） 情感态度、价值观 品味日常生活中的动人底蕴，培养学生积极乐观的生活态度，以及热爱并传承本土民俗文化的情感。 教学重点: 1、感知文意，学习写作技能。 2、明确吆喝的美。 教学难点：品悟老北京人热情乐观的生活态度及自信豁达的人生境界。 课前准备：布置预习,搜集京剧《唱脸谱》以及吆喝的视频音频等资料。 教学过程： 一、京剧导入《吆喝》 播放京剧《前门大碗茶》 同学们，老师刚才播放的歌曲有一种浓浓的地方味道，是什么味儿？（京味儿）北京人不仅唱得有京味儿，就连叫卖东西的声音也特别有京味儿。今天就让我们跟着著名作家萧乾去北京的大街小巷，听听这最有特色的声音——吆喝。（同时放映北京有特色的图片） 板书课题 一、读吆喝 自由读课文，圈点勾画出以下问题的答案，并展示。 1、找出文中写了北京的哪些吆喝声？ 2、本文按照什么顺序将这些五花八门的吆喝声串联在一起的？ 3、文中除了写吆喝声，还写了什么内容？ 二、赏吆喝 感受吆喝的美（多媒体播放老北京吆喝，视频“磨刀磨剪子”，音频“卖糖葫芦”）。 三、品吆喝 1、文中的吆喝声哪一个最吸引你，为什么？（师鼓励学生自由表达并适当的给予点评。） 2、通过以上赏析，小结吆喝词的特点。（小组内合作完成。） 四、悟吆喝 1、这些声乐艺术的创作者是一些小商贩们，他们的生活处境如何？又是如何面对生活的呢？（学生快速跳读课文，勾画出相关语句品悟并明确。） 2、品读课文内容，并结合萧乾的话，思考作者是怀着怎样的情感写作本文的？（学生合作探究完成并明确。） 我有的只是一支秃笔,但我要用它换回北京市民的荣誉感，换回东方人的尊严。--- 萧乾 五、小结吆喝 从吆喝中，我们不仅读出了声乐之美，读出了老北京的市井风情，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度及自信豁达的人生境界。这境界就是名俗文化的精髓所在。同学们，让我们一起行动起来，将这一文化精髓传承下去，好吗？ 六、让我来吆喝 同学们，不仅北京有吆喝，我们的生活中也有类似的吆喝，请同学们放开喉咙吆喝一下。（师鼓励学生大胆吆喝。） 七、设计吆喝词 要求：贴近生活，尽量押韵、口语化。（课后作业） 板书设计 吆喝 读 — 赏—品— 悟 （怀念 敬重） 民俗文化的精髓 白锦融 |
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