| 很实用的教学设计模板 (人教版七年级下册) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2015-03-20 手机版 | ||||
课堂教学设计表 课程名称 语文 设计者 单位（学校） 授课班级使用人教版课标实验教材的学生 章节名称 小学语文四年级下册第六单元第23课──《渔歌子》 学时 1 设计理念 1.把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。让学生在感受乡村风光的诗情画意中，体会作者在词中表达的情感。 2.通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。将读、思、悟、说有机结合，使学生深入理解如何学好古诗词，在渔歌子的音乐中，体会词人深刻的情感，使学生更加热爱生活，热爱自然。 教材和内容分析 教材关联：本课为小学语文四年级下册第六单元第23课古诗三首中的一首词， 为第二课时。第一课时重点介绍了作者及写作意图，讲解生字词，以及朗读词。本课时将首先巩固第一课时的教学内容，然后精读课文，引导理解，重点研讨作者的思想。 内容分析：1.之前学生已经初步理解本词的内容和作者的写作意图，本课学生继续反复朗读，通过回答老师问题，营造画面，进一步理解诗人自然逍遥，无为清静的道家思想。 2.本课时主要学习。 教学目标 课程标准： 人教版语文义务教育课程标准实验教科书：四年级 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 本节（课）教学目标：1.在了解字面意思的基础上，能够在头脑中重建画面，感受和理解这首词所营造的优美风景与意境。 2.通过对这首词意境的感受，想像，以及作者所处的时代背景走进诗人的内心世界，感受并理解诗歌中诗人自然逍遥、无为清静的道家思想。 3.合乎要求地朗读、背诵这首词，培养学生的记忆力。 语言知识和语言技能:能将已掌握的组织语言的能力，用自己的语言营造一幅优美的风景，感受其意境，理解作者的思想感情。 学习策略:采用反复朗读法，增强阅读古诗词的能力；通过提问，引导学生积极思考，边想边组织语言，用生动的现代汉语描述词中的景象，既接受古代汉语的熏陶，又发展现代汉语，溶化对语言文字的印象，培养学生应用语言的能力。 情感态度和文化意识:激发浓厚的古诗词学习兴趣，培养学生诵读优秀诗文，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，引导学生在实践中学习和运用语文。 学生特征 1.学习者为四年级的学生，对基础句型和基础词汇已有一定的掌握，具备一定的语言表达能力，总体的语文知识已达到一定水平。 2.学习者对课件中提供的大量图片及文字非常感兴趣。 3.学习者有基本的协作互动和组织能力。 4. 学生对古典诗词积累的不太多，好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生有必要加强对古诗的学习。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 01 语言知识和语言技能、学习策略目标 采用反复朗读法，增强阅读古诗词的能力；通过提问，引导学生积极思考，并能将已掌握的组织语言的能力，用自己的语言描述出来。 02 语言技能目标 边想边组织语言，用生动的现代汉语描述词中的景象，既接受古代汉语的熏陶，又发展现代汉语，溶化对语言文字的印象，培养学生应用语言的能力。 03 情感态度和文化意识目标 激发浓厚的古诗词学习兴趣，培养学生诵读优秀诗文，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，引导学生在实践中学习和运用语文。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1.通过背诵和学习诗词内容，感受和理解词所营造的优美风景与意境。 2.走进诗人的内心世界。 1.带着老师提出的问题，反复朗读这首词，引导学生积极思考，加强学生对诗词意境的理解。 2.通过讲解作者写作背景，使学生能够结合本词体会作者思想。 教学难点 理解诗人自然逍遥、无为清静的道家思想 通过老师深度解读，学生体会，引导学生走进诗人的内心世界，升华主题。 教学方法 和学习方法 主要教学方法：朗读法 问答法 讨论法。（配以课件） 典型学习方法：接受法 自发学习法 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 01 语言知识和语言技能、学习策略目标 课件（图文）新课导入 B G 播放与本课程相关的有趣的图片，引起学生注意。 5分钟 自制 知识要点呈现 F A 在复习旧知识的基础上,引入新知识。 10分钟 自制 知识运用及巩固 J F 通过提问的方式使学生进一步巩固知识。 10分钟 自制 02 语言技能目标 音频播放 巩固运用 B E 通过播放音频，使学生对本词印象更深刻，并体会其意境。 10分钟 自制 03 情感态度和文化意识目标 课件展示 知识实际运用 H F 通过讨论，总结交流，使学生深入了解这首词的内涵，并且边想边组织语言描述出来，培养学生应用语言的能力。 10分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 渔歌子 张志和 白鹭飞 自由自在 桃花流水 流连忘返 斜风细雨不须归 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： 必填，课堂教学过程结构图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现. 课堂教学过程设计思路 思路1：选其一，必填，详细叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。 教学 环节 教师的活动 学生的活动 设计意图 图片展示与提问 问关于“同学们喜欢白鹭，桃花，流水吗？”的问题，并适当引导 小组讨论，回答与自身爱好相关的问题 通过旧知识的复习来热身，引入新内容 朗读本词，课件展示提出问题以及小组讨论 Ppt课件展示词中描写的景物，提出问题“根据所展示的景物描述出来，营造一幅优美的风景。” 讨论问题，回答问题，根据展示的景物进行描述 借助这些词汇所展示的画面，边想边组织语言，用生动的现代汉语描述词中的景象，既接受古代汉语的熏陶，又发展现代汉语，溶化对语言文字的印象，培养学生应用语言的能力。 教师提问，引导学生，小组讨论 提问“为什么写白鹭、桃花、流水、鳜鱼？” 小组讨论，思考并回答问题，谈谈作者所追求的生活 理解课文内涵，加深对诗人思想情感的理解。 朗读本词，重点研讨 1.提出问题，作者为什么“不须归”？ 2. 教师结合时代背景讲解，得出答案 讨论思考，根据教师讲解进行感受理解 通过讨论，以及教师讲解，更深入理解作者的思想。 深度解读 讲解诗人自然逍遥、无力清静的道家思想 慢慢体会，进行理解，总结交流 通过教师师深度解读，学生体会，引导学生走进诗人的内心世界，升华主题。 家庭作业 要求学生背诵这首词 课后完成 通过背诵，巩固知识，培养学生的记忆力。 形 成 性 检 测 知识点 编 号 学习 目标 检 测 题 的 内 容 必填，它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度 01 知识目标 朗读课文，并回答问题“根据所展示的景物描述出来，营造一幅优美的风景。” 反复朗读法，增强阅读古诗词的能力；通过提问，引导学生积极思考，并能将已掌握的组织语言的能力，用自己的语言描述出来。 02 能力目标 分小组讨论，回答问题“作者为什么写白鹭、桃花、流水、鳜鱼？” 通过谈作者所追求的生活，理解课文内涵，使学生加深对诗人思想情感的理解，溶化对语言文字的印象，培养学生组织语言与应用语言的能力。 03 情感目标 学生反复朗读这首词，激发浓厚的古诗词学习兴趣；交流诗人自然逍遥、无力清静的道家思想，培养学生探究性学习的能力，激发想象力和创造潜能，引导学生在实践中学习和运用语文。 评价量表 在课堂教学活动中，如果需要对学生进行过程性评价和成果评价，应该设计相应的评价量表. 学生姓名： mini 教师： 时间：2013年4月24日 任务：《渔歌子》 具体内容：1.对本首词的理解情况 2.课堂回答问题情况 分数： 总评价： 形 成 性 评 价 可选，形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价. 1.加强感情朗读，鼓励在诵读中增加积累、发展语感、加深对词的领悟。 2.通过学生讨论，回答交流问题，积极参与课堂活动，有利于提高学生的口语交际能力和口头表达能力。 3. 通过提出问题，解决问题，使学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，引导学生在实践中学习和运用语文。 许剑俐 |
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