| 《林黛玉进贾府》教案 (人教版高一必修三) |
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【教学目标】 1、知识目标 （1）了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。 （2）学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。 （3）区分、了解、并应用小说的相关写作手法。 2、能力目标 （1）分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。 （2）通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）在研读小说过程中，培养审美眼光，领会人物的美感。 （2）正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。 【教学重点、难点】 1.重点：典型的环境描写，个性化的语言，分析人物的性格特点及刻画人物的写作手法，体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。 2.难点：提高学生阅读小说的能力以及写作能力。 【教学策略】 1、教法：讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、情境教学法、还原法等综合运用 2、教学对象分析及策略：现在高一文科班学生课外阅读量小面窄，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学任务。 3、用具媒体组合运用：多媒体平台、学生搜集的资料等。 4、资源开发利用：语文教材、《红楼梦》以及学生搜集、整理的各种资料等。 【课时安排】：三课时 课前预习 【预习提示】 现存的《红楼梦》有甲戌本、乙卯本、庚辰本、舒序本，这四个版本。而评定《红楼梦》的除了大家所熟知的脂砚斋之外，还有一个名叫畸芴叟。现在，在“红学”这一学问当中，成就颇高的，除了“红学”创始人胡适之外，还有周汝昌、周思源、胡文彬、刘心武等人。希望大家下去可以找些这些代表人物的著作看一下，对《红楼梦》有一个基本的了解。而且，大家也可以上网去看《百家讲坛》的相关视频。 【预习作业】 1、阅读课文，查找曹雪芹生平事迹的相关资料。 2、《红楼梦》大致讲了一个什么样的故事？ 3、《红楼梦》在中国小说史上的历史地位如何？ 第一课时 【教学目标】：基础知识的普及，梳理并熟悉故事情节 【教学重点】：以林黛玉进贾府的路线为依据，对课文进行梳理 【教学难点】：理清人物关系 【教学过程】： 导语：在昨天预习课文的过程中，相信大家遇到了不少不理解的字词，下面为了给大家扫清阅读障碍，我们先学习基础知识。 一、课前基础知识介绍（5分钟） 1、给字正音：书上基础字音外加如下所注 2、词义辨析 过渡语：下面，老师开始检查大家的预习成果啦！ 二、《红楼梦》基础知识介绍（9分钟） 1、作者介绍：此部分为学生回答（以下为教师备答） 《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。 作者曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍王即位后，曹雪芹的父亲曹 因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。 曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。 2、历史地位：此部分为学生回答（以下为教师备答） 有关中国的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。 《红楼梦》又名《石头记》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。 3、主题思想：此部分为学生回答（以下为教师备答） （1）封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务；（2）在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切；（3）在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑；（4）但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。过渡语：看来大家已经对《红楼梦》有了大体的了解，下面，老师将就《红楼梦》的序幕部分，进行一个简单介绍。 三、《红楼梦》中前五回简介。（6分钟） 第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。 第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。 第三回是介绍小说的典型环境——通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。 第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。 第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。 至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。 过渡语：下面请同学们再次速读课文，随后，我们一起随着林黛玉走近贾府，这个充满神奇魅力的世界！ 四、课文梳理（20分钟） 1、学生再次阅读课文，找出林黛玉进贾府一天的行踪（PPT动画演示） 步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院——见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。（如图一） 2、贾府的软硬件条件： ①贾府的“硬件” 首先，宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。 其次，讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。 再次，华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。 ②贾府的“软件” 贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。 首先， 非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。 其次， 骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。 再次，最重要的是贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。 ③小结：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。 3、贾府人员梳理（如图二） 五、板书设计 《红楼梦》曹雪芹 一、雪芹生平：“锦衣纨裤” →“落魄寒士” 举家食粥酒常赊 二、历史地位：高峰 三、主题思想：反封建 四、林黛玉进贾府 六、作业设置 用200字来秒数我们学校所处在本市的地理位置、周边的环境、校园内的格局构造以及环境 第二课时 【教学目标】：分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。 【教学重点】：从黛玉眼中看到的贾府进行分析人物的性格特点及刻画人物的写作手法，体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。 【教学难点】：对人物性格的准确把握，以及刻画人物的技巧的体会。 【教学过程】： 导语：上节课，我们已经熟悉了贾府的大致地形结构，以及居住环境、人物结构，下面，我将介绍几位贾府中的重量级人物给大家认识！ 一、宝黛凤以及众位人物的分析（35分钟左右） （一）对林黛玉人物形象的分析（20分钟） 1、找出描写林黛玉外貌的句子。 提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。 方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。 ①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。” 教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。 ②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。” 教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。 ③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。” 教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。 ④小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美，又有清晰的美。 2、思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”? 引导学生找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，并练习点评。 此处教师备用归纳为： ①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。 ②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。 ③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。” 表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。 ④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。 ⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。 ⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。 小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎 微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。 3、总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。 过渡语：林妹妹出现了，下面我们来认识一下宝哥哥！ （二）对贾宝玉的分析（5分钟） 1、出场前：用世俗观点从侧面加以勾勒。 王夫人：“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”。 林黛玉：母亲曾言“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。 分析：这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。 2．出场时：其肖像描写（第13段）。 林黛玉观察：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。” 分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。 3．《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。 ①角度：作者插入描述 ②该词作用： 其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌 颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。 其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。 表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄的追求；只求独立不羁，个性解放。不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分。二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。 4、出场后：语言行动描写（14段）作者一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。 贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。 过渡语：红学界有这样一句话“骂凤姐、恨凤姐，不见凤姐想凤姐”，为什么一个“破落户”会让那么多红学大师着迷呢？下面，我们也来好好认识下王熙凤！ （三）对王熙凤人物形象的分析（10分钟） 王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。曹雪芹又是怎样将这样一个“破落户”介绍给我们的呢？ 1.写出场: 这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。 2.绘肖像: 具体细腻刻画人物外部特征，并且透露出人物性格特征和精神世界。彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 透露出了她俗气、贪婪的内心世界，以及美丽外表下的刁钻本性。 3.见黛玉: 通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界。 先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步)“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!” 继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“以巾拭泪”)转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变) 小结: 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。 4.回王夫人: 一笔带过，进一步说明由于她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。 过渡语：红花尚需绿叶衬，只有以上3个人，断乎不能成戏的，下面，我们就来看看曹雪芹是怎样写其他小角色的！ （四）对贾府中众人的分析（5分钟） 1、贾母：只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。 2、迎春、探春、惜春：第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。 3、众位婆子：他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。 小结：详略得当，突出主次、 过渡语：不少同学在课下问我，老师，曹雪芹的写作有矛盾的地方了。其实，那不是错误，只是曹雪芹刻意设下的矛盾冲突，以此来加速故事的发展，使得文章更有看透！仅以此篇为例，我给大家介绍一下有这些经典人物所引发的经典冲突！ 二、人物间矛盾冲突（3分钟） 1、和尚所言所语 2、二人均有似曾相识的感觉 3、黛玉未哭宝玉先哭 三、板书设计 主要人物 林黛玉 态度与心境：寄人篱下，步步留心，时时在意 外貌、神情、风韵：美丽多情，体弱多病 实 贾宝玉 出场前的侧面描写：叛逆者、蔑视世俗，卓然独立 出场后的肖像描写：眉清目秀、英俊多情 写 二首《西江月》：（正文反作法）封建叛逆者 详 王熙凤 画肖像：美丽的外表，刁钻的本性 见黛玉：察言观色，看风使舵 写 回王夫人：果断能干，受宠专权 次要人物 贾母 王夫人、邢夫人 略写、实写、集体写 迎春、探春、惜春 贾政、贾赦 虚写、略写 四、作业设置 1、运用曹雪芹的笔法来描写你们的语文老师，300字左右。 2、将本回中的任一部分改写成一个小剧本，200字左右。 以一下一个小剧本为例： 丫鬟二：（笑着对大家喊）宝二爷来了…… 贾宝玉：（配一块玉上，跪拜）给老太太请安！ 贾母：（宝玉来后，命令道）去见你娘，再回来。 （见宝玉回来后，脱了衣裳，笑着说）外客未见，就脱了衣裳，还不快去见你妹妹。 贾宝玉：（作揖后，凝神望了黛玉一阵）这个妹妹我曾见过。 贾母：（拍拍宝玉的肩，笑着）你又胡说，你怎么可能见过她呢？ 贾宝玉：虽然没见过，却看着面善，心里就当是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。 贾母：更好，更好，要是真是这样，就更和睦了。 贾宝玉：（走进黛玉身边坐下，细细打量一番后，试探地问道）妹妹可曾念过书？ 林黛玉：（留心地，小心翼翼地说）不曾读，只上过一年学，些许认得几个字。 贾宝玉：妹妹尊名是哪两个字？ 林黛玉：（轻柔地）黛玉。 （一边说，一边用手指在手上比划着“黛”字。） 贾宝玉：那……妹妹的表字是……？ 林黛玉：（摇摇头）无字。 贾宝玉：那我送妹妹一个妙字，就属`颦颦'二字最妙。 探春：这出自什么典故？ 贾宝玉：《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’这个妹妹眉尖若蹙，取这两个字，岂不妙哉？ 探春：恐怕这又是你的杜撰。 贾宝玉：除《四书》以外，杜撰的很多，难道我就不能杜撰一个？（转向黛玉，焦急地询问）妹妹有玉没有？ 林黛玉：（看看宝玉身上佩戴的玉，思索了一阵）没有。 贾宝玉：妹妹真的没有？ 林黛玉：哥哥的玉是一件稀罕物，怎么能人人都有呢？ 贾宝玉：（听完，摘下玉，狠狠地朝地上摔去）么稀罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我不要这个劳什子了。 迎春、探春、惜春（忙拉住宝玉）二哥哥，不要！ 贾母：（气得轻轻打了宝玉一下）孽种啊！你生气，打人骂人都可以，何苦摔那命根子啊。 第三课时 【教学目标】：进行课文层次的具体划分，在之前的讲解的基础上相信同学们可以正确的划分段落；讲解并学会应用小说写作的相关内容。 【教学重点】：小说文本的阅读赏析以及写作要领。 【教学难点】：教会学灵活、生动、自然的运用各种写作手法，使其文章增色。 【教学过程】： 导语;通过之前老师的讲解，相信大家对本篇文章已经有一个清晰的印象了，我们跟随着“导游小姐”林黛玉，走便了贾府的大小院落。在这一过程中，我们可以看出曹雪芹用笔的细致与清晰的条理。不知道在同学们的心目中对贾府大院以及府中各位主子、丫头、媳妇们有没有一个大致的概念？下面，请大家分组讨论本文的划分情况，3分钟后呢，请同学们来回答，好吗？下面，计时开始！学生发言4分钟，其中包含教师点评，1分钟公布正确答案。 一、课文分层（8分钟） 第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。 第二部分（2—14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中： 2—4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。 5—6段写林黛玉见王熙凤，是第2层。 7—11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。 12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。 第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。 通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。 过渡语句：《林黛玉进贾府》这篇文章到此，已经算是搞一个段落。但是，相信林黛玉不仅仅走进了贾府，也走进了同学们的心目当中。相信大家也都为曹雪芹的语言魅力所深深吸引，在座的同学们也都是“心较比干多一窍”，相信大家经过努力，也可以写出《红楼梦》这样的浩瀚巨著。下面，老师将为大家讲解一下小说的写作方式，希望对大家将来成为文学巨匠有所帮助！ 二、小说的相关内容（30分钟） 1、含义：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说的三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。 3、小说的特点：（一带而过、用时5分钟） ①丰富而细致的人物刻画：小说偏重于客观生活的描述。小说的特点之一，就是作家能对丰富而统一的人物作多方面的细致描写。小说不受时间和空间的限制。在文学作品中，惟独小说能够多角度，全方位地刻画人物。它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、行为描写和环境描写。 ②完整而多变的情节铺叙：小说更具复杂性、更有连贯性，尤其长篇小说，往往头绪纷繁，线索众多，错综复杂。近现代小说，情节不但完整，而且多变，突出表现在打破故事情节的顺序结构，摒弃作品叙述人 完整描述故事的单一方法，而通过不同角度，运用各种技巧描写，体现情节的完整。甚或当代一些借鉴“意识流”手法创作的小说，表面上时空颠颠倒倒，过去、现在、未来，交杂无序，时代氛围、人物场所、具体环境，穿插叠映，但根据小说人物的意识流向和事件的因果关系，可以发现，情节在变化中仍然是完整一体的。 ③具体而独特的环境描写：小说通常通过典型环境的具体描写，展开情节，刻画人物。人物生活的具体环境可以显示人物的身份、情致和品格，小说常常通过展示人物的独特环境，表现人物的个性和精神面貌。 4、由小说的特点谈及小说的分析欣赏方式： 小说的这三个方面的基本特点，不是各自孤立，而是密切联系的。丰富而细致地刻画人物，必须借助与情节的充分展开具体而独特的环境描写，则给人物活动、情节铺叙创造了特定的氛围。三者互为作用，构成了小说世界。因此欣赏小说也就应该根据小说的基本特点，去把握作品的思想内容和艺术特色。1首先把握环境和人物的关系。2其次把握情节和人物的关系。欣赏小说，读者很容易被故事情节所牵引，以致忘了人物。其实除了部分推理小说、科幻小说着重于表现情节和事件外，近现代绝大多数小说都以塑造人物为主。3再次把握人物和人物的关系。 5、小说故事情节作用：展示人物性格，表现作品主题。 6、小说的写作手法： 描写手法：肖像描写：以形传神； 动作描写：表现人物性格特点； 语言描写：言为心声，表现人物性格特点； 心理描写：揭示人物内心世界； 景物描写：渲染气氛，烘托人物性格、心情，寄托感情； 白描：简笔勾勒，简洁准确传神； 细节描写：准确传神鲜明 修辞手法：比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，用来描绘的事物可以让形象鲜明生动，用来说明道理，能让道理通俗易懂。 夸张：揭示本质给人启示、烘托气氛增强感染力、增强想象力。 对偶：结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。 排比：结构整齐，语调一致，说理周密表现充满论证雄辨气势磅礴，可以周密全面地表达思想。 反复：强调某种思想，突出某种感情。 反问：表达鲜明，加重语气作用。 设问：婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。 插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致； 倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏 7、重点写作手法细讲 【细节描写】就是细微末节，它是人物、情节、环境的最小单位，如人体的细胞。说得通俗一点，细节就是具体的描写那些动作、神态、环境等等的细微的表现的地方。好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。贺知章“笑问客从何处来”综合运用情态细节和语言细节，在一“笑”一“问”之间，把老归故里人不识的凄凉，生动的再现在读者面前。真实的细节描写是丰富情节、增强艺术感染力，使人物性格生动、突出的手段之一。一个画龙点晴的细节如果用得恰到好处，就能使人物性格更加鲜明、具体、生动。细节描写要注意以下三点： 一是要以小见大。二是要典型。三是要真实。、 【白描】是从绘画的术语中借用来的。它原意指中国国画的画法之一，是指用墨线勾描的，素淡的，不着颜色的画法，也有的略施淡墨。写作理论借用来作为一种表现手法。指使用简练的笔墨，不加烘托和渲染，把形象鲜明、生动地勾勒出来的一种写法。白描的特点是风格质朴，不事渲染。鲁迅先生在《作文秘诀》里对白描有专门的解释：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。” 【象 征】用某一种事物的具体形象，以表现某一种抽象的概念、理性、情感或社会意义，就叫做象征。由于象征手法运用时隐去了其原来的事物或某些显见的意义，使得我们在理解时感觉有些困难，但只要仔细思考，逐步深入还是会发现其象征意义的。小说中用上了象征手法，就可以避开原先有所顾忌的事物或事理，因为采用了较曲折隐蔽的表现方法而能够大胆地，比较放手地进行叙述或描写。同时也正因为此而可以更深刻地揭示被象征物的本质，使文章更有意蕴。 比喻和象征是不同的。它们表现在：一、两者的表现不同：象征的象征体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则要求“形似”二、两者介绍的对象不同：象征是以物示义，即不把意思直接说出，而让读者去理解。比喻是以物比物，比喻的对象一般是让人看的见、听得见或摸得着的一种具体事物、具体人。三、两者范围大小不同：象征是文学创作中的一种表现手法，它的对象是整篇的文章，至少是文章中的一大段话，因此在范围上远远超过了比喻涉及的范围。比喻的范围比较小，一般局限于一两个句子中。 【衬 托】所谓衬托即把两类或同一类不同性质的事物放在一起或对比或映衬，使主体事物的特征更加鲜明突出。其可分为两类：正衬和反衬。一、以环境衬托人物二、以次要人物衬托主要人物。 【对 比】作用：突出人物（对比物）的特点（性格、品质），起突出强化的作用，彰显主题。一、环境的对比；二、主要人物和次要人物的对比；三、主要人物的前后对比。《 【悬 念】亦称“紧张”。根据观众看戏时情绪需要得到伸展的心理特点，编剧或导演对剧情作悬而未决和结局难料的安排，以引起观众急欲知其结果的迫切期待心理。它是戏剧创作中使情节引人入胜，维持并不断增强读者兴趣的一种主要手法。引发下文情节，激起观众的情绪。二是悬念有助于情节的展开。 【照 应】照应：对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示，前后呼应，使结构严谨，中心突出。 【突 转】也称陡转、突变，指剧情向相反方面的突然变化，即由逆境转入顺境，或由顺境转入逆境。它是通过人物命运与内心感情的根本转变来加强戏剧性的一种技法。 三、板书设计 描写手法：肖像描写 修辞手法：比喻 动作描写 夸张 语言描写 对偶 心理描写 排比 景物描写 反复 白描 反问、设问 细节描写 插叙、倒叙 四、作业设置 1、小组内部互评前两天的作业，选出有代表性的明天交给课代表，进行各小组间的互评，然后在作文课上进行交流点评。 2、以校园生活为蓝本，构思一篇小小说，明天上交写作提纲，并在作文课上完成。 【课堂反思】 根据说课以及讲课时学生的反映发现，同学们对中国传统的一些文化传统、礼仪礼节等都是非常感兴趣的。而且，通过对课文的学习，他们也掌握了一定的描写人物、事件时所应该运用的方法。 在课堂上充分调动起了他们对《红楼梦》的阅读、研究兴趣。之前不少读过《红楼梦》的同学也都有自己的一些独到见解，虽然稚嫩，但是值得提倡鼓励。而之前对古典文学兴趣不大的同学也对古代诗文开始表现出了一定的兴趣，与教学目标相符合！ 群英独秀 |
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