过故人庄 教案教学设计(语文版八年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2015-01-08 手机版


 《过故人庄》、《游山西村》教学设计

课题：语文版八（上）第25课诗词五首之《过故人庄》、《游山西村》

教材分析：

《过故人庄》、《游山西村》系语文版八（上）第25课诗词五首之二首，诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色，表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异，因此进行比较阅读，既为教法，又是学法指导，以实现创造性的理解领悟。

设计理念：

    “学生是学习的主体”。八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力，因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比较鉴赏”“适度拓展”的原则设计教学过程，努力发掘体现三维目标整合的教学点，把教师从单纯的诗文串讲中解放出来，为学生搭建自主探究的学习平台，引导他们自己在韵味飘香的诗宫去吟咏咀嚼，互相合作，探究古典诗歌的香醇与芳美，激发学生的有效思维，一句话：引导学生，让他们自己去“找饭吃”。

教学目标：

    1、有感情诵读古诗，并体味诗人表达的思想感情。

    2、品味关键字、词、句，体味诗歌意境。

3、初步学习鉴赏古诗的方法。

教学重点：品味诗歌的意境，体会诗人的情感。

教学难点：学习如何对比鉴赏诗歌

教学准备：

1、课前布置学生看注释、借助工具书，收集有关作者的信息；通读古诗，初步了解诗意。

2、课件。

教学时间：1课时

内容提要

（教学环节）时间 教学流程 所需资源 解说

学生学习事项

——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业）教师调控

——需要教师做什么以支持学生学习

环节一：

交流设疑，揭示课题 2 1、回顾出门做客的经历吧？交流印象最深刻的一次出门做客的情形。

2、穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（学生倾听，回顾）

（听+想+说）1、用问答式导入

板书课题 多媒体课件 直接切入到学生的生活经验，激活学生的生活积累，引出新的学习任务，让学生充满认知期待。

环节二：

揭示教学目标 1 学生朗读学习目标 出示教学目标

环节三;

检查预习效果 3 1、解题及作者简介（交流预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息）

2、试读全诗

（说+读）1、解题及作者简介。

2、根据学生试读适时点评、纠正。 培养学生预习，收集、整合信息的能力。

环节四：以《过故人庄》为例，领悟学法

（一）指导诵读，感受诗歌的形式美 3 1、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。

2、按节奏朗读古诗。（个别读、范读、齐读）

（做+读）1、指导划分诗歌节奏

2、听学生朗读，评价、指导 诗歌教学重在读，在读中感受诗歌的韵律美，在读中明诗意，“书读百遍，其义自见”。

（二）整体感知，感受诗歌的结构美 5 1、自由朗读诗歌，思考：

（1）诗歌的思路怎样？

（2）诗歌的大意是什么？

2、讨论、交流。

（读+想+说）提问并板书诗歌思路

（三）品味剖析，领悟诗歌的意境美 12 1、品析名句：

（1）“绿树村边合，青山郭外斜”描绘了怎样的景致？你认为哪些词用得好？为什么？

（2）“开轩面场圃，把酒话桑麻”描绘了怎样的情景？表达诗人什么样的感情？

2、再现意境。

听老师朗读，闭目联想和想象美好的田园画面：透过诗，你仿佛看见（听见、闻到、感受到）了什么？同桌之间交流。

3、品味诗歌所蕴含的情感

这首诗表达了诗人什么样的感情？从哪里看出来的？

4、齐读全诗

（听+想+说+读）1、引导品味诗歌名句，小结点评。

2、倾听学生发言、点拨、评判。

3、板书主旨 引导学生品味诗歌所表达的情感和所创造的意境，做到“披文入情，身历其境，从而培养学生的审美能力和健康情感。

（四）指导背诵 2 1、根据思路背诵全诗

2、背诵全诗（指名背诵、齐背）

（读）倾听、点评 熟读成诵，在读中加深对诗歌的理解。

环节五：

迁移运用，体会诗歌的鉴赏美 10 1、引导小结《过故人庄》学法。

2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》，比较两首诗的异同。

3、小组合作学习。

4、交流学习情况。

（1）比较相同，体会诗情。

预设：

○1体裁相同，都是律诗。

○2题材相同，都是写到农村朋友家做客，都是访友诗；都描写农村风光，都是田园诗。

○3两诗思路相同。

○4主人都很热情。

○5都想再到朋友家做客。

○6写法相同，都是先叙事写景，后抒情。

（2）比较不同，感悟诗理。

预设：

○1《过故人庄》语言朴实，读起来明白易懂。

○2《游山西村》的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村》既写景，又叙事，还带着哲理味。

○3《过故人庄》抒情比较直白，《游山西村》抒情则比较含蓄。

    

    （做+说）1、指导比较方法

2、巡视学生参与情况。

3、引导、点拨、评判、板书要点。

“由扶到放”，培养学生自主探究、合作学习的习惯，通过师生、生生互动、合作探究，达到对诗歌创造性的理解与领悟，培养学生对诗歌的理解力与鉴赏力。

环节六：

课堂小结 2 1、齐背两首古诗。

2、这节课你有什么收获？

3、听老师小结

（读+说+听）1、倾听、评价

2、小结 让学生在诵读中加深对诗歌的理解，在小结中享受到收获的喜悦。

环节七：

课后作业 1、默写两首诗

2、孟浩然和陆游的这两首诗，诗中有画，画中有诗。请你根据对诗的理解选择一首诗画一幅画，或用第一人称写一篇优美的散文。

（做）课后检查 拓展学生学习古诗空间，培养学生的自主性、创造性。

板书设计

  

 

  

 

紫藤萝

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