古典诗词之人物形象鉴赏 教学案例(人教版高三选修)

中学语文教学资源网语文教案教学案例 2014-12-26 手机版


 教学目标

1.提高学生解答古典诗歌人物鉴赏题的能力;

2.培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。

教学重点:把握阅读诗歌的重要环节,抓住关键词句读懂诗歌。

教学难点:针对不同的题型选择恰当的答题角度。

教学方法与思路

1.从高考古典诗歌鉴赏题中归纳人物鉴赏类题复习的重点;

2.掌握阅读和解题的具体方法;

3.实例训练,形成能力。

教学过程

一.导入

古诗鉴赏的两个阶段

诗歌鉴赏两个方面的内容

下面举例谈谈诗歌的鉴赏。首先看看诗歌中的人物形象的鉴赏。

二,主要从呈现人物形象的方式方法方面来鉴赏。

一种是通过人物自身的容貌、动作、神态、语言、心理等来表现,主要是直接描写。

【例一】

山中与幽人对酌

                      李白

两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。

我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。

请问诗中的“我”是怎样的的形象?请具体分析。

一种是完全借助景物、活动(事件)来表现人物,属于间接描写,运用衬托等表现手法。

【例二】

征人怨

           柳中庸

岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环

  三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。

请问诗中是如何紧扣“怨”字来写的?

再以    《新开棋轩呈元珍表臣》  欧阳修          为例

             竹树日已滋,轩窗渐幽兴。

             人间与世远,鸟语知境静。

             春光霭欲布,山色寒尚映。

             独收万籁心,于此一枰竞。

   棋枰:音凭。指棋局或棋盘

本诗描绘了什么样的情景?请具体描述。(4分)

一种是通过诗中形象来指代所要表现的人物,即直接描绘的形象在诗内,而所要表现的形象在诗外,常常是一种代言体,用的是比喻、双关、代指、类比等手法。

【例三】



            虞世南

垂绥饮清露,流响出疏桐。

      

             居高声自远,非是藉秋风。(借,凭借帮助)

注:垂绥(读音“随”),是古代官帽打结下垂的带子,也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴

这是一首咏物诗,从_______等三个方面写出了蝉的特点。这首诗表面上是写蝉,其实是用了____的写法,表达含蓄,寓意深刻。为我们展现的是_____人物形象。

三,小结

诗歌鉴赏需要多方面的条件:其一、必要的诗歌知识,其二,合理的思维方法,既指思维步骤,其三,较强的审题能力,其四,必要的表述技巧。

四,练习巩固  

      

      寻陆鸿渐不遇   (唐)皎然  

      移家虽带郭,野径入桑麻。   

      近种篱边菊,秋来未著花。  

      扣门无犬吠,欲去问西家。   

      报道山中去,归时每日斜(xiá)。

这首诗刻画了陆鸿渐怎样的形象?是如何刻画的?

 

王丽丽


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