古诗二首《古诗十九首》《迢迢牵牛星》教案教学设计(苏教版七年级上册) |
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第六单元 古诗二首《古诗十九首》《迢迢牵牛星》教案教学设计 年级:七年级 课型:精讲 课时:1课时 执笔:韩云生 审核:备课组 时间:2014-12- 班级: 姓名: 教学目标 : 1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。 2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处;学会分析诗歌的情感。 3.掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗歌。 教学重点 :通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境,学会分析诗歌的情感。 教学难点:掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗歌。 一、自主学习,走近《古诗十九首》 1.关于《古诗十九首》新课标第一网 《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑,最早见于南朝梁萧统(昭明太子)编的《文选》。 “古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初,流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗,既无题目,也不知作者,其中大多是抒情诗,具有独特的表现手法和艺术风格,被统称为“古诗”。 刘勰推崇它为“五言之冠冕”,钟嵘赞颂它“天衣无缝,一字千金”。 《古诗十九首》的主要内容是“游子之歌”和“思妇之辞”,从这一侧面真实地反映出了东汉后期政治混乱、没落的时代风貌。 2.组内互读。 3.给下面的字注音并解释词语。 迢( )( ) 皎( )( ) 擢( )( ) 札( )( ) 杼( )( ) 脉脉( )( ) 二、合作交流,整体感知 4、小组交流,两人互译。 (1)迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 (2)纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。 (3)河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。 三、合作探究,品味语言 5.《迢迢牵牛星》中叠音词的运用对诗歌表达的影响(找出叠音词,从内容和形式两方面思考)。 6.诵读并背诵这首诗。 四、自主学习,走近《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 7、作者简介 李白(701~762) 唐代诗人。字太白,号青莲居士,“诗仙”。是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。李白诗歌艺术的主要特征,是善于运用夸张的手法、生动的比喻、丰富的想象、自由解放的体裁和朴素优美的语言来表现他热烈奔放的思想感情。 王昌龄:唐代著名边塞诗人。诗家天子,七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标(黔阳)尉 。 天宝初年,王昌龄为了一细枝末节的小事,竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”,这就不能不使人同情和叹惜。好朋友李白在扬州听到消息后,写下这一情真意切的诗篇,寄给远方的好朋友王昌龄,表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。 五、合作学习,整体感知 8.组内互读。 诗为心声。现在请大家把自己当作是李白,自我设计朗读,看看谁最能把对好朋友的深厚的同情和慰藉表达出来。 9.这首诗,表达了作者对老朋友处境的同情和关切之情。首句写( )兼点( ),景中见情。次句直叙( ),见迁谪之荒远,道路之艰难,自生悲痛之意。后两句( ),人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标。 六、合作探究,巩固提高 9.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中融情于景,含有飘零之感、离别之恨的句子是 、 。 10.“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西!”,这一名句运用了什么修辞方法?这样写有什么好处?请简要分析。 11.这首诗的艺术特色又在哪里呢? 12.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了作者怎样的思想感情? 13.诵读并背诵这首诗。 四 、教(学)后反思 韩云生 |
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