《木兰诗》导学案 (人教版七年级下册) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2014-12-08 手机版 | ||||
《木兰诗》导学案 学习目标: 1.利用工具书解决文章的生难字词,积累文言词汇。 2.理清故事情节,感知木兰形象。 3.学习本文详细得当的叙事方法,领会故事情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。 4.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神 学法指导: 1.这首诗诗韵婉转,琅琅上口,熟练背诵有助于加深对诗歌内容的理解。 2. 初步感受比喻、对偶等修辞手法的表达效果,对文中的互文不需要熟知概念,体会其表达作用就行了。 3. 在整体把握故事情节的同时,适当了解一些文言字词的意义,增加一点诗歌语言的积淀。 学习过程: 一、预习·导学 诵读全文,扫除字词障碍,查找资料了解乐府诗;复述课文内容,理解文意。 1.给加点字注音 唧唧( ) 军帖( ) 帖花黄( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔头( ) 鸣溅溅( ) 燕山( ) 胡骑( ) 鸣啾啾( ) 戎机( ) 朔气( ) 金柝( ) 策勋十二转( ) 扶将( ) 阿姊( ) 霍霍( ) 著我旧时裳( ) 云鬓( ) 2.形近字、多音字注音并组词 朔 ( ) 杼 ( ) 柝 ( ) 析 ( ) 塑 ( ) 抒 ( ) 拆 ( ) 3.文学常识填空 《木兰诗》选自 代 编的 卷二五,这是 时北方的一首 。 4.参看注释,阅读诗篇,理解词义、句意、诗篇大意。 二、学习·研讨 1.诗歌诵读,整体感悟 (1)诗歌诵读:①教师有感情地诵读,学生点评。 ②学生自由朗读,读准字音,疏通文义,把握情感。 ③学生比读,互评互读。 (2)整体感悟: ①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。 (3)请用四个字来简单概括每一部分内容。 第一部分( — 段) ――― 第二部分( — 段) ――― 第三部分( — 段) ――― 第四部分( — 段) ――― 2.人物赏析,品读探究 (1)人物赏析: 你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出? (2)品读探究: ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? ②第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操? ③第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情? ④结尾附文在文中起什么作用? 3.详略分析:这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排? 4.语言品味:再读课文,找出诗中语言精炼的句子分析并感受其特点。 5.体验反思, 互动释疑 (1)体验反思: 试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳) 假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像),说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢? (2)互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。 三、巩固·延伸 ①自由诵读课文,直至背诵。 ②完成练习册的练习 ③想像作文:《木兰到家第二天》 四、课堂检测 1.理解性默写。 ①《木兰诗》中写木兰从军的原因是: ②写木兰深明大义,代父从军的句子是: ③《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的句子是: ④《木兰诗》中描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲人的诗句是: ⑤描写宿营地空寂荒凉,衬托思亲之情的句子是: 2.选出对“将军百战死,壮士十年归”翻译正确的一项是( ) A.将军和壮士从军十年,经历了千百战斗。有的死了,有的胜利归来。 B.将军和壮士战斗死去了,壮士从军十年胜利归来。 C.将军在千百次战斗中死去了,木兰却在十年后回来了。 D.从军十年,经历了千百次战斗,将军死去了,壮士归来了。 3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是( ) A.采用对比手法,反映战争紧迫。 B.采用反复手法,表达了木兰对亲人的深切怀念。 C.采用对比手法,表达了木兰对亲人的深刻思念,极大地丰富了女英雄的形象。 D.采用反复手法,表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。 4.对“昨夜见军帖,可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是( ) A.表明了可汗的积极性很高。 B.“大”就是大规模的意思。 C.显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D.意思是非常、十分。 四、学后反思 李小妹 |
·语文课件下载
| |||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』 | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |