《木兰诗》教学设计 (人教版七年级下册)

中学语文教学资源网语文教案导学案 2014-12-08 手机版


 《木兰诗》教学设计

课题 《木兰诗》 执教者 韦艳莉

教学目标 1.反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。

2.复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。

3.人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

 4.学习本文详细得当的叙事方法。

教学重难点 1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。 

 2.详略得当的写作特点。

3.重要文言词语的积累。

 

学情分析 让学生了解北朝民歌的特点,并掌握一定文言文的学习方法。

教法与学法 诵读法: 书读百遍,其义自现。让学生在诵读的过程中增强语感,加强对课文内容的理解。

合作探究法:对诗内容的翻译、人物形象的理解采用独学、群学、展示的方式进行,教师适当点拨并进行小结。

课时安排 两课时

教学过程

教学步骤及教学内容 一.激趣导入

由同学们所熟悉的花木兰的故事导入新课。 

二.检查预习。 

1.检查同学们所掌握的文学常识的情况。

2.采取听写的方式检查同学们所掌握的生字新词的情况。

3. 小结检查的结果。

三.熟读课文,读出神韵

具体要求:1.运用多媒体播放朗读(或老师示范读),学生圈出与自己读音不一样的字。

2.请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。

3.小组展示朗读,同学评价,教师点评。

4.全班在科代表的带领下高声朗读。

四.疏通诗意。 

1.精品细读,疏通文意

具体要求:

①独学。学生自己结合课文下的注释(或工具书)疏通文意,并将疑难的词句划出。

② 对学。对子相互交流指点(“你来问,我来答”翻译),将双方未解决的问题提交小组。

③通过小组讨论,疏通文意。

2.质难释疑,文意展示

1)各小组提出质疑。

2)按段分任务到小组,小组不同的形式展示翻译,其他小组补充。

3)指导学生背诵

五.小结

六.作业:积累本文重点的词语

第二课时

一.由抽查背诵导入新课

二.整体感悟:

1.①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。

引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确:第一部分(1—3段) ―――      替父从军

第二部分(第4段)  ―――       十年征战

第三部分(5—6段) ―――      凯旋归来

第四部分(第7段)   ―――       结尾附文

2.详略分析:

这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?

学生分小组后独学、群学后进行展示:

从军缘由     ——详写

出征前的准备   ——略写

出征中的思亲心理 ——详写   详写女儿情态

关山飞度,征战沙场——略写   略写英雄气慨

凯旋辞官   ——详写

家人迎接   ——详写

木兰改装   ——详写

作用:

(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。

(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

二.合作探究

1.人物赏析:

你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?

学生分小组后独学、群学后进行展示:

例:

a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。-—勤劳孝顺

b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全

c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。

e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎

——花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2.这首诗的中心思想是什么呢?

由学生进行归纳,教师进行点拨 

(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。  )

三.体验反思, 互动释疑

1.体验反思:

试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)

假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像),说说自己的战斗生活。

假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

2.互动释疑:小组提问释疑,全班交流解决。

四.复述表演,走近木兰

学生复述这首诗的故事情节(可片段),并结合教师提供的图片,试着表演,进一步理解课文内容。

复述故事指导:复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

五.总结存储,

教师引导学生总结本课所学到的知识点,可从重点的字词、人物形象以及她给人的启示、写作手法等去归纳。

教学总结 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 

这首诗在叙事上有详有略,对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细,淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略,前者只有四句,后者也仅有六句,详略得当,是这首诗写作上的一个显著特点。

教学效果检测与反馈 1.背诵课文。

2. 想像作文:《木兰到家第二天》

板书设计 板书设计:

停机叹息   深明大义

毅然从军   勇敢坚强

匆忙购置   准备出征

思亲情切   征途艰苦

长期征战   胜利归来

功成身退   不慕荣华

回到家乡   换回女装

双兔为喻    谨慎机警

——巾帼英雄形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、

   不慕名利、谨慎机敏

教学反思 本课的教学设计最突出的亮点是:

能突破传统的教学模式,与时倶进。这堂课强调学生的主观能动性,让学生在讨论交流中学习。并能充分调动、发挥学生主体性的学习方式。

 

李小妹


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