《木兰诗》教学设计 (人教版七年级下册) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2014-12-08 手机版 | ||||
《木兰诗》教学设计 课题 《木兰诗》 执教者 韦艳莉 教学目标 1.反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。 2.复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。 3.人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4.学习本文详细得当的叙事方法。 教学重难点 1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。 2.详略得当的写作特点。 3.重要文言词语的积累。 学情分析 让学生了解北朝民歌的特点,并掌握一定文言文的学习方法。 教法与学法 诵读法: 书读百遍,其义自现。让学生在诵读的过程中增强语感,加强对课文内容的理解。 合作探究法:对诗内容的翻译、人物形象的理解采用独学、群学、展示的方式进行,教师适当点拨并进行小结。 课时安排 两课时 教学过程 教学步骤及教学内容 一.激趣导入 由同学们所熟悉的花木兰的故事导入新课。 二.检查预习。 1.检查同学们所掌握的文学常识的情况。 2.采取听写的方式检查同学们所掌握的生字新词的情况。 3. 小结检查的结果。 三.熟读课文,读出神韵 具体要求:1.运用多媒体播放朗读(或老师示范读),学生圈出与自己读音不一样的字。 2.请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。 3.小组展示朗读,同学评价,教师点评。 4.全班在科代表的带领下高声朗读。 四.疏通诗意。 1.精品细读,疏通文意 具体要求: ①独学。学生自己结合课文下的注释(或工具书)疏通文意,并将疑难的词句划出。 ② 对学。对子相互交流指点(“你来问,我来答”翻译),将双方未解决的问题提交小组。 ③通过小组讨论,疏通文意。 2.质难释疑,文意展示 1)各小组提出质疑。 2)按段分任务到小组,小组不同的形式展示翻译,其他小组补充。 3)指导学生背诵 五.小结 六.作业:积累本文重点的词语 第二课时 一.由抽查背诵导入新课 二.整体感悟: 1.①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。 引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确:第一部分(1—3段) ――― 替父从军 第二部分(第4段) ――― 十年征战 第三部分(5—6段) ――― 凯旋归来 第四部分(第7段) ――― 结尾附文 2.详略分析: 这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排? 学生分小组后独学、群学后进行展示: 从军缘由 ——详写 出征前的准备 ——略写 出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态 关山飞度,征战沙场——略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 ——详写 家人迎接 ——详写 木兰改装 ——详写 作用: (在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。 (在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 二.合作探究 1.人物赏析: 你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出? 学生分小组后独学、群学后进行展示: 例: a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。-—勤劳孝顺 b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全 c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。 e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎 ——花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2.这首诗的中心思想是什么呢? 由学生进行归纳,教师进行点拨 (这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。 ) 三.体验反思, 互动释疑 1.体验反思: 试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳) 假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像),说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢? 2.互动释疑:小组提问释疑,全班交流解决。 四.复述表演,走近木兰 学生复述这首诗的故事情节(可片段),并结合教师提供的图片,试着表演,进一步理解课文内容。 复述故事指导:复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。 五.总结存储, 教师引导学生总结本课所学到的知识点,可从重点的字词、人物形象以及她给人的启示、写作手法等去归纳。 教学总结 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略,对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细,淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略,前者只有四句,后者也仅有六句,详略得当,是这首诗写作上的一个显著特点。 教学效果检测与反馈 1.背诵课文。 2. 想像作文:《木兰到家第二天》 板书设计 板书设计: 停机叹息 深明大义 毅然从军 勇敢坚强 匆忙购置 准备出征 思亲情切 征途艰苦 长期征战 胜利归来 功成身退 不慕荣华 回到家乡 换回女装 双兔为喻 谨慎机警 ——巾帼英雄形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏 教学反思 本课的教学设计最突出的亮点是: 能突破传统的教学模式,与时倶进。这堂课强调学生的主观能动性,让学生在讨论交流中学习。并能充分调动、发挥学生主体性的学习方式。 李小妹 |
·语文课件下载
| |||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』 | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |