| 《木兰诗》教学设计(3) (人教版七年级下册) |
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《木兰诗》教学设计(3) 初中语文七年级下册（人教版） 课题 《木兰诗》 执教者 张桃珍 教学目标 1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 3.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 4.学习本文详细得当的叙事方法。 教学重难点 1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2.重要文言词语的积累。 3.详略得当的写作特点。 学情分析 初一的学生虽已经学习过文言文，但他们的学习较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此要引导学生懂得文言文的特点，所以文言词语的积累和反复朗读课文是重点。且初一学生有很强的好奇心和表现欲望，因此教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。 教法与学法 诵读法: 这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 生生互动法：本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 情景教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 课时安排 二课时 教学过程 教学步骤及教学内容 一、创设情景，影片导入。 播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有哪些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰并不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的？好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。（课件出示标题——《木兰诗》） 二、背景解题，认识时代。 这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。 三、朗读，读准字音。 1. 让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。 2. 请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。 3. 投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。 4. 教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。 5. 以小组为单位分段齐读诗歌。 四、默读，读通大意。 1. 结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。 2. 学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。 3. 教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。 4. 让学生复述各节内容，整体把握故事情节。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段） ――― 替父从军 第二部分（第4 段） ――― 十年征战 第三部分（5—6段） ――― 凯旋归来 第四部分（第7 段） ――― 结尾附文 五、朗读，读出韵律。 1. 独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调？ 2. 小组讨论并试读。 3. 抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。 4. 师生一起讨论并明确朗读要领：（多媒体显示） 第一段：代父从军——沉郁舒缓。 第二段：准备出征——紧张急促。 第三段：十年征战——慷慨悲壮。 第四段：还朝辞官——轻松恬淡。 第五段：还乡团聚——活泼欢快。 第六段：双兔为喻——诙谐风趣。 5. 各组按照上面归结的要领再朗读。 六、朗读，读懂人物。 1.听名家朗读录音，同时学生思考：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 2. 先在小组内交流，然后全班展示。 例： （1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——勇敢坚强的英雄气慨 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 3.师生共同概括花木兰形象：（课件展示） 深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 七、精读，读透技法 1. 繁简相宜、详略得当的构思。 ①思考：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ ②学生思考后在小组内交流讨论。 ③学生全班展示，师生共同明确： 从军缘由 ——详写 出征前的准备 ——略写 出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 ——详写 家人迎接 ——详写 木兰改装 ——详写 作用： （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 2. 综合运用多种修辞手法。 ①思考：文中运用了什么修辞手法加以描写的？ ②学生思考后在小组内交流讨论。 ③学生向全班展示，师生共同点评。（复沓、排比、互文、顶真、对偶） 明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。 八、深读，读明中心。 这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。） 九、悟读，畅谈感悟。 木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。 教学总结 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 教学效果检测与反馈 1.背诵课文。 2.完成练习册的练习 板书设计 深明大义 巾 木 果敢坚强 帼 兰 英勇善战 诗 不慕名利 英 谨慎机敏 雄 教学反思 本课的教学设计最突出的亮点有以下两点： 1.教学观念突破传统，适时创新。 这堂课强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。并能充分调动、发挥学生主体性的学习方式。 2.教学环节设计新颖时尚，符合学生心理。 这堂课的导入非常自然，播放动画片《花木兰》，这在很大程度上激发了学生的好奇心，他们大部分都是网络高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。几个板块的设计也是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。 李小妹 |
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