《艰难的国运与雄健的国民》导学案 (人教版七年级下册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2014-12-07 手机版 | ||||
初中语文七年级下册(人教版) 《艰难的国运与雄健的国民》导学案 学习目标: (1)在反复朗读的基础上把握文章内容,体味作者的感情,领悟文章的语言美; (2)通过对文章的学习,理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”; (3)分析比喻的含义,体味比喻说理的作用 (4)联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 学法指导: (1)是一篇杂文,它以大江大河的流淌比喻历史前行过程,说理形象,鼓舞人心。学习时既要弄清作品产生的时代特点和作者情况,又要联系自己的生活实际,从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。(2)在反复朗读中,把握文章内容,体味作者的感情,领悟课文的语言美。另外,可自行搜集有关本文的背景及作者情况的资料,以加深对课文的理解。 学习过程: 一、预习· 导学: 1、走近作者:(查阅资料,把你知道的有关作者的知识写在下面)。 2、.给加点字注音或根据拼音写汉字 逼狭__ 险峻__ 崎岖__ 阻抑__ 一___千里(xiè) ___山叠岭(cóng) 绝壁断___(yá) ___流滚滚(zhuó) 3、形似字注音组词 狭( )__ 浊( )__ 境( )__ 峻( )__ 侠( )__ 蚀( )__ 竟( )__ 竣( )__ 竞( )__ 俊( )__ 4、 大声朗读课文。 (提示:节奏鲜明、语调明快、雄健、声音洪亮,铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义。) 5、请联系文中的具体语言,结合当时的历史背景,说说“艰难的国运”是怎样的一种命运? 6、“雄健的精神”指的是什么精神? 二、学习· 研讨: 1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容,说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法? 2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换? 什么是雄健的精神? 3、国民为什么能“雄健”?国民之所以能雄健,是因为: 4、怎样理解作者所说的“趣味”? 5、请同学们联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。 ①长江大河—— ②扬子江、黄河—— ③浩浩荡荡—— ④平原无际,一泻万里—— ⑤曲折回徊,崎岖险阻—— ⑥长江、黄河穿沙漠,过山峡—— ⑦浊流滚滚,一泻万里—— 6、质疑交流: 学习本文,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们能帮助你: 我的困惑: 请求解决: 三、巩固· 延伸: 1)走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 2.今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗? 四、学后反思: 李小妹 |
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