| 唐雎不辱使命 教案教学设计(人教版九年级上册) |
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唐雎不辱使命 教案教学设计 第一课时 教学过程 一、导入 1、介绍《战国策》。 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2、简述时代背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 二、授新 1、教师范读课文，学生掌握下列字词的读音： 雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）祲（jìn）缟（gǎo） 傀（guī）挠（náo） 2、学生朗读第一段，疏通以下字词，理解本段。 安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不悦 3、指名学生朗读课文，思考以下问题： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么? ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。 写唐雎出使秦国的原因。 4、学习课文第二段，疏通以下字词，理解本段。 以君为长者，故不错意也。请广于君，而君逆寡人，轻寡人与？ 虽千里之地不敢易也，岂直五百里哉？ 5、讨论以下问题： ①秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。 ④请概括第二段的段意。 唐雎揭示秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场。 6、学习课文第三段，疏通以下字词，理解本段。 秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也 7、思考以下问题： ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤请概括第三段的段意。 写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。 三、教师小结 四、布置作业 查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。 第二课时 一、复习，引入新课 二、学习课文第四段 1、疏通以下字词，理解本段。 秦王色挠，长跪而谢之。徒以有先生也。 2、思考讨论： ①面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中干、色厉内荏的内心世界。 ②秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 ③请概括第四段的段意。 写斗争的结局。 三、整体感知： 1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 3、本文在写法上有什么特点？ 文在写法上有以下三个特点： ①采用反衬手法刻画人物。 唐雎是一位有胆有识的谋士。他不卑不亢，针锋相对地与秦王抗争。秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭、外强中干的形象反衬出唐睢的沉着、镇定、坚强、无畏的精神。 ②通过人物对话来展示情节，刻画人物的性格。 这篇文章，主要是通过对话来展示情节，刻画人物性格的。对话双方各自的语气符合各自的身份和个性，生动地表现出人物的性格。 ③结构严谨，重点突出。 文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，前有伏笔，后有照应，自然而紧凑、严谨而完整。 本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的目的是为了突出主人公——唐雎，突出文章重点。 四、教师小结 本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。 五、布置作业 1、掌握下列词语的意思： 加惠（给予恩惠。）怫然（盛怒的样子。）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）抢地（撞地。抢，碰、撞。）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）谢（道歉。）谕（明白，懂得。） 2、通假字 ①故不错意也（“错”通“措”，放置，安放。） ②仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色。） 附：板书设计 唐雎不辱使命 《战国策》 秦王 唐雎 骄横欺诈 敢于斗争 狂妄无理 善于斗争 不可一世 不畏强暴 前倨后恭 胆识兼备 色厉内荏 有智有勇 外强中干 不卑不亢 陈朗 |
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