热爱生命 教案(人教版七年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2014-11-26 手机版


                       《热爱生命》教案

【教学目标】

（一）知识目标

1、理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。

2、了解杰克•伦敦。

3、把握小说富有传奇色彩的情节结构。

（二）能力目标

1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2、领会主人公的精神魅力及其象征意味。

（三）情感目标

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生珍爱生命的理念。【教学重点】领会主人公的精神魅力；体会心理描写和细节描写的作用。

【教学难点】体会小说的象征意义。

【教法学法】

1、诵读法  引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

2、讨论探究法  引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

3、引申比较法 引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行比较，在对比中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。

【教具准备】

多媒体CAI课件、投影仪、贝多芬《命运交响曲》光盘

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导语设计

（播放贝多芬《命运交响曲》）

同学们，刚才听了贝多芬震撼人心的《命运交响曲》，有何感受？（请学生答）今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者是怎样抗争命运，演绎生命的？(板书标题、作者)

二、作者简介

投影：

杰克•伦敦(1876-1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。是一位随着20世纪的诞生而崛起的 批判现实主义作家，人们称他为“美国无产阶级文学之父”，甚至誉之为“美国的马克思”。他的代表作有短篇小说《热爱生命》，中篇小说《野性的呼唤》，长篇小说《马丁•伊登》、《海狼》等。

三、速读课文，整体感知文意

板块之一：学生默读全文，划出生字词

投影：

嶝岩(chán)：高而险的山岩。

踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。

辗转(zhǎn zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。

奄奄一息：形容气息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。

骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì) 

板块之二：理清故事的发展情节，初步感知小说

学生复述小说情节后，教师小结。

投影：故事情节梗概：

极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。

努力爬行，遭遇病狼跟踪。

殊死搏斗，最终战胜病狼。

板块之三：学生自由诵读全文，领会主人公的精神魅力

1、小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

学生筛选、概括，教师点拨：

投影：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种人战胜自然，生战胜死的积极思想。

3．学生重点品味小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。

4、探究小说的象征意义。问题设计：文中显著的象征物“狼”的隐喻什么和主人公“他”没有名字仅仅是指作者吗？读完这篇小说后你有什么启发？

学生合作探究，同学发言，相互讨论补充，教师明确：

投影：主人公“他”没有名字，隐含着作者以他作为整个人类象征的用意所在。“狼”更可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有生存的意念还在，哪怕是在绝境也不言放弃，珍爱生命，才能让生命重获新生。

5、让学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。主人公的经历告诉我们：人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗。而只有勇于去追求胜利、抗争命运，才能充他享受到生命的价值与快乐。

四、研读，拓展延伸

1、学生默读课文，思考：这篇小说在艺术上有什么特点?

学生讨论回答，教师小结：

   故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

2、请学生讲出看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海啸等。

五、作业布置

  1、 课后练习思考

2、完成本课的练习册

板书设计：

热爱生命 

杰克•伦敦 （美国）

“这个人”：坚韧顽强、不畏艰险 

饥饿       靠驯鹿剩骨维生

恶劣的天气    暴风雪等

个人体力极度虚弱       几度昏迷，昏迷时间越来越长

伤病        爬着走路

野兽威胁        “狼”隐喻险恶的自然环境与自然力量 

 

孟佳佳

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