人类基因组计划及其意义 教案教学设计(苏教版高二必修五) |
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教学目标: 1.捕捉文章中的关键信息,对说明对象形成综合理解。 2.理解本文总分总结构对于表达说明对象与文章内容的意义。 3.领会本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法及其效果。 4.认识科学的“双刃剑”的性质和科学探究中的人文意识。 教学难点:科学的“双刃剑”性质和科学探究中的人文意识。、 课时安排:1课时 教学方法: 以学生自读为主,教师适当点拨。 教学过程: 一、导入 师:古往今来,长寿是人类梦寐以求的,我们之前学过庄子的《逍遥游》,里面有一位以长寿而为人称道的是谁? (明确)彭祖 师:但是疾病等因素一直困扰着我们。20世纪50年代初,英美科学家提出遗传物质DNA的双螺旋模型,70年代开始的DNA克隆技术和转基因技术,让人类对生命有了进一步的认识。与此同时,人们还发现,几乎所有人类的疾病都与基因有关。如果能攻克人类基因的奥秘,我们的生活将发生翻天覆地的变化。 在这样的背景下,人类基因组计划诞生了。 二、背景介绍 (PPT播放)美国从70年代起启动了“肿瘤计划”。但是,不惜血本的投入换来的是令人失望的结果。人们渐渐认识到,包括癌症在内的各种人类疾病都与基因直接或间接相关。测出基因的碱基序列,则是基因研究的基础。这时,科学家们面临两种选择:要么“零敲碎打”地从人类基因组中分离和研究出几个肿瘤基因,要么对人类基因组进行全测序。1986年3月,杜伯克在美国《科学》杂志上发表了一篇题为《癌症研究的转折点:测序人类基因组》的文章,这篇短文后来被称为人类基因组计划的“标书”。杜伯克说,正确的选择是对人类基因组进行全测序,这样大的项目也应当由世界各国的科学家携手完成。 师:我国正是人类基因组计划的成员国之一,承担着百分之一的任务,而这正是本文作者杨焕明博士争取而来的。 (PPT播放)杨焕明,1988年获丹麦哥本哈根大学博士学位。 后为法国INSERE-CRNS马塞免疫中心博士后;1989年~1992年为美国哈佛大学医学院博士后;1992年~1994年美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)博士后。现为博士生导师。现为北京华大基因研究中心暨中国科学院基因组信息中心主任,为争取和主持完成中国参与人类基因组序列的测定定下汗马功劳。国际“人类基因组计划”中国协调人。 2003年被《科学美国人》杂志评为年度领袖人物。 师:曾经有记者问杨焕明人能活到多大?他说:要不了多少年,人便可以根据“基因图”调整自己的生活方式,使自己处于最佳的生命环境中,这样活150岁不成问题。现在,科学家已经可以拨动人类的生物钟,如果“生物钟”问题攻克了,人可以活到500岁。今天我们就随他走进基因世界,去领略基因世界的多姿多彩! 三、把握结构 (PPT播放)(师板书:人类基因组计划及其意义) 师:在课前我布置给大家预习作业,现在我来检查一下大家的预习情况。我先给大家几分钟的时间,大家根据自己的想法将文章分成几个部分,划出每段的关键词,再告诉我为什么这样分的理由。 (明确) 一、(1-2)交代人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。 第1段: “重大工程”、“科学计划’’ 第2段: “具体目标”、“基础” 二、(3-18)这一计划的意义(好处、恶果) 第3段: “意义” 第4段: “规模化’’ 第5段: “是序列化” 第6段: “以序列为基础”“特点” 第7段:“信息化” 第8段:“医学化” 第9段:“产业化” 第10段:“人文化” 第11段:“冲击” 第12段:“共同的基因组”、 “保护”、 “平等” 第13段:“共同财富与遗产” 第14段:“隐私” 第15段:“自然进化的产物’’ 第16段:“知情权” 第17段:“非和平使用的可能性” 第18段:“基因安全” 师:有没有同学有不同的意见? (提示:文章的标题是:人类基因组计划及其意义,因此分为两层含义:一是人类基因组计划本身,二是人类基因组计划的意义 就文章的标题而言,我们是否可以分成两大部分呢?) 师:好的,我们一起来回顾一下这篇课文。 (PPT播放)人类基因组计划是人类科学史上的重大工程,是一项改变世界,影响到每一个人的科学计划,其具体目标就是测定30亿个核苷酸的序列,从而奠定阐明人类基因组及所有基因的结构与功能,解读人类的全部遗传信息的基础。人类基因组计划对生命科学研究与生物产业发展具有规模化、序列化、信息化及医学化、产业化、人文化的巨大导向性的意义。该计划已经给社会带来很大冲击,人类共同的基因组需要大家一起来保护,基因对整个人类都是平等的,是人类共同的财富与遗产,基因信息是重要隐私,是自然进化的产物,应该保证公众对基因与基因研究的知情权,防止非和平使用的可能性,确保基因安全。 师:我们一起来读一下我们共同合作的结果。(教师板书) 说明结构:一、(1-2)启动及其宗旨与目标。 二、(3-18)意义{好处:规模化、序列化、信息化、医学化、产业化、人文化 恶果:被滥用或错用会导致人类的灭亡 师:通过板书,我们可以清晰地看出这篇说明文的结构,这是什么结构? (明确)总分 师:总分结构有什么作用呢? (明确)条理清楚,条分缕析,眉目清晰,纲举目张,一目了然 师:总分结构,条理清楚,条分缕析,眉目清晰,纲举目张,一目了然,特别是对学科以外的读者来说,这样的归纳总结,分纲列目更容易把握文章内容。 四、再读课文 师:为了能更好地把握说明对象的特征,除了运用恰当的说明结构之外,还需要运用恰当的说明方法。本文运用了许多说明方法,我给大家几分钟的时间,大家把这些说明方法找出来。 列数字:“人类基因组计划是由美国政府于1990年10月……技术人员参加。” 举例子:“这些细微差异已经足以成为第一代能识别“敌”“我”的种族或群体异性生物灭绝武器。举几个例子:……极为少见。” 师:本文有没有运用下定义的方法? 应该说没有严格的下定义。文章的第一节是作诠释。 这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗。 五、问题探讨 师我们把握了文章的结构,找出了文章的说明方法,可以说对这篇课文有了全面的了解。在读了这篇课文之后,我想问大家几个问题: 1、作者为什么不赞成把人类基因组计划比喻为曼哈顿原子计划? 师:大家以小组为单位讨论一下。(教师板书:说明方法:列数字、举例子.......) 师:科学研究是一把“双刃剑”,它可以造福于人类,同样也会“造孽”于人类。科学必须以人文为引导,向着有利于人类更好地生存和发展的方向努力。这也是作者写作本文的主旨之一。 2、据说用不了多久,如果法律允许,每个人都可以拿到一张自己的基因组图,这张图记录着一个生命的奥秘和隐私。也就是说凭借基因基本就可以知道这个孩子一生的基础。对此,请发表你的看法。 师:假如是一个孩子,凭借这张图就可以知道他将来是什么性格,是不是色盲,会长多高,会不会秃顶,是胖是瘦,什么时候会患什么病,什么时候死亡,甚至一个人会自杀,是因为他生命体内有自杀基因。也就是说凭借基因基本就可以知道这个孩子一生的基础。你们觉得这怎么样呢? 师:这个问题应当辩证地看待,基因对于个体生命的健康无疑具有积极意义,比如在身体疾病爆发之前,能够通过基因图预先了解身体的发展状况,以便有效控制和及早治疗。而基因图对于个体性格的发展却具有“双刃剑”性质,积极作用表现在个体了解自身性格缺陷后,能够在后天环境中有针对性地进行矫正和训练,有利于良好性格的培养;消极作用表现在个体预先了解自身性格缺陷后,会夸大先天条件而不思进取,不断给自己心里暗示,从而向着不利的方向发展。 六、小结课文。 七、布置作业: 预习《南州六月荔枝丹》。 杨一 |
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