| 语文《我的叔叔于勒》教学设计 (人教版九年级上册) |
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语文《我的叔叔于勒》教学设计 ——以“三学五环”教学模式为据 我是白水县云台乡中的一名语文教师，在学校改革的四年中，我校形成了自己的教学模式“三学五环”，“三学”即自学、互学、练学；“五环”指的是明确目标、预习反馈、交流展示、巩固测评、评价激励。现就自己的教学《我的叔叔于勒》这一课的设计情况如下： 第一课时 一、预习 1、扫除阅读障碍（字词的音、形、义） 2、了解作者及其相关的文学常识 二、课堂 （一）、导课 莫泊桑是法国著名的短片小说家，被世界誉为短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精炼的笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这么一篇小说。 （二）、预习反馈 1、各组长检查字词。 2、一名学生展示作者简介及其相关的文学常识，其他学生做好补充。 （三）、明确目标 梳理小说情节，认识小说所揭示的主题。 （四）走近于勒 问题预设： （1）、概括于勒的生平（提示：人生的主要社会关系及人物不同时期的生活经历。） （2）、寻找人物称呼（提示：按照课文顺序，找出家人是怎样评价于勒的。） （五）走进故事 梳理情节 问题预设： （1）、说说这些称呼是在怎样的情况下说的。 （2）、那于勒的家人对于勒又采取了什么态度。（提示：给句课文内容进行概括，按课文顺序说。） （3）、用简练的语言概括各情节的内容。 （六）、拓展延伸 揭示主题 材料一：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这样的关系变成了纯粹的金钱关系。 ——马克思 恩格斯《共产党宣言》 材料二：货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。 ——马克思 “一枝一叶一世界，一家一户一社会”，根据以上材料，再联系于勒的命运，我们可以推想于勒生活在一个怎样的社会里？ （七）、真情流露 感悟真情 根据自己的生活，仿写下列句子。 亲情是冬日里的阳光，跨越了时空，超越了金钱，温暖着人们的心。 （八）、作业 根据课文，完成下面一副对联。 上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树； 下联：（一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人。） 横批：（金钱至上） 提示：对联讲究对仗，要词性相同如“十年”对“一朝”。 第二课时 一、作业检查 二、明确目标 分析主人公形象，学习刻画人物的方法。 三、导课 小说以刻画人物形象为中心，读小说要注意分析人物形象，作者运用正面描写（语言、神态、动作）与侧面烘托的办法来刻画人物，情节就是展示人物性格的平台，注意人物性格在情节发展中的变化。这是读小说不可缺少的环节。 四、分析人物形象 问题预设： 1、根据文章印象，用词语表达菲利普夫妇的形象特点。 2、为你的评价找出典型的句子来印证你的观点。 3、作者用什么方法刻画他们的。 拓展： 于勒形象： “我”的形象： 说说：你对菲利普夫妇的做法有什么评价。 （注意：鼓励学生给据自己的生活体验对人物分析，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批评。） 五、探讨主人公 命题作用 问题预设： 1、你认为小说的主人公是谁？为什么？ （谁承载着小说的主题谁就是主人公） 2、小说的主人公既然是菲利普夫妇，题目为什么是我的叔叔于勒？ 六、环境描写的作用 找出来，读一读，比一比，说一说其作用有何不同。 七、拓展 随着商品经济的发展，一些人一心向“钱”看，对此你是怎样看的？ 八、总结反思 小说写了一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手法，充分的描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 有人认为，小说写了小人物的悲哀。小人物的命运有太多的不确定性，有太多的无奈，因而有太多的悲哀。同学们注意观察生活，也会发现很多值得一些的内容。 需要指出的是，评价激励环节，是融于各个环节之中的，老师可采用多种方式（个人才华展示、小组竞赛）多元化评价学生以此激励学生的学习热情，激励学生间相互赶、超、学、帮。 四年的课堂实践证明，“三学五环”方法注重了学生的“学”，可以使学生爱学、乐学、会学，构建了自己的知识体系，也使以前的低效课堂迈向了高效的层次。 郭雪芹 |
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