《散步》教学设计 |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2014-10-22 手机版 | ||||
第一单元解读 第一单元阅读部分有8篇课文,以不同的生活为背景,抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有:正确流畅地朗读课文;整体把握课文内容;体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有:结合阅读提示和课后练习,抓住重点难点问题,深化对课文所表达的思想感情的理解;结合自己的生活经验和情感体验,体味亲情。 写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。 《散步》的解读 “阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。 课文围绕“散步”这一中心事件,写了四件小事:“我”劝母亲去散步,儿子发现有趣的散步队形,母亲和“我”的儿子发生分歧,“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子,表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。 “研讨与练习”第一题要求学生朗读课文,把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。第二题是理解文章关键句的含义,这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品味景物描写的作用。第四题是品味对称式句子的表达作用。第二、三、四题是教学的难点。 学情分析 这篇课文内容简短,语言质朴亲切,但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点,对初一的学生来说,还是有比较大的难度。 教学目标及重难点: 一、正确地朗读课文,读准字音,基本读准节奏,积累“信服”等词语。(重点) 二、学习整体把握文章的内容,理解文章所表达的丰富多样的思想情感,加深对亲情的理解,培养学生对家庭的热爱。(重点) 三、结合生活体验,感悟文章关键句的意蕴,理解文章主题的深刻性。(难点) 四、了解景物描写及作用,积累文中对称式的句子。 教学设想 以朗读为基础,在读的过程中通过师生的相互发问和探讨,整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题,可采用积累的方法摘抄在笔记本上,让学生今后逐步理解。 教学课时:2课时 第一课时 教学内容 正确地朗读课文,整体感知课文内容,理解课文的思想情感。 教学过程 一、激情导入 1、播放歌曲《家是温柔的港湾》 家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗…… 家为什么如此令人魂牵梦绕?因为家里有亲情。今天,我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》,感悟家的温馨。 2、我们一起来背诵李白的《静夜思》 故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕?因为故乡有家,家里有亲人,家里有亲情的温暖。今天,我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》,感悟家的温馨和幸福。 二、朗读课文,整体把握文章内容。 1、分段让不同层次的学生试读课文,订正学生朗读的字音和节奏。 (1)易读错的字 熬áo过 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà时(刹那) 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín(嶙峋、鱼鳞) 2、学生齐读课文,整体感知课文内容。 3、问题:本文讲述了怎样一个故事?请不同层次的学生自由发表意见,然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。 参考:“我”劝母亲散步;全家一起散步,儿子发现了一个有趣的景象;“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧,“我”的母亲说走小路;在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 3、问题(1)请用一句话概况本文的主要内容。(我们一家四口人在田野里散步) (2)题目有什么特点?(文章主要事件的概括) (3)文章第一段简洁的内容交代了哪些内容?(此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点) 散步的时间——初春,地点——田野,人物——我、母亲、妻子、儿子,起因——母亲老了,身体不好,经过——发生了分歧,结果——走小路,“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。 三、品读课文,感悟温暖的亲情。 1、根据“阅读提示”回答:文章表达的思想情感有哪些? 2、齐读课文,结合课文内容说说,你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”?除了这些?你还感受到了亲人之间的哪些情感?(尊重、信赖、中年人的家庭责任感) 3、采用个人读、分组读的形式,引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。 参考:(1)母亲信服地点点头,就去拿外套。 (2)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。 (3)我的母亲有熬过了一个严冬。 (4)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。” (5)我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。 (6)一霎时,我感到了责任的重大。 (7)母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。” 四、问题探究,把握文章的内容和主题 1、请用最简洁的语言,给本文重拟一个标题,并说说你的理由。 学生回答后,教师把关键性的词语板书在黑板上:分歧、走小路、背、妈妈和儿子;孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。 2、请学生把黑板的词语分成两组,并引导学生去发现两组词语的特点,最后归纳出给文章拟题目的两个角度:内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法:从题目入手把握文章的内容和主题。 3、自由发言:在这些题目中,你认为哪些比较好?说说你的理由。 五、课后作业 1、理解并抄写“读一读,写一写”中的词语。 2、借助工具书,解释下面加点的词语 (1)母亲信服地点点头,就去拿外套。 (2)我的母亲又熬过了一个严冬。 (3)我的儿子要走小路,小路有意思。 (4)我的母亲老了,她早已习惯听出她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听出他高大的父亲;妻子呢,在外面她总是听我的。 3、搜集关于“家”的诗词、歌曲,并把精彩的句子摘抄下来。 第二课时 教学内容: 品读文章最后一段,理解景物描写的作用。 教学过程: 一、回忆课文内容,强化对课文内容和主题的理解。 问:《散步》记叙了怎样一件事?表达了哪些思想情感? 二、齐读课文,培养学生流畅朗读的能力。 三、指导学生有感情地朗读最后一段,然后品味其妙处。 1、有感情地朗读最后一段。主要是个人读,对读得好的要给予掌声鼓励。 2、问题探讨:你认为,文章最后一段,哪些地方写的好? 参考: (1)“在阳光下”烘托了诗一般的意境。 此处可拓展将本文的景物描写及作用。(本文有两处景物描写,描写的时春天田野里充分生机的景象,烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景,表达了作者对生命、对生活的热爱) (2)“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。 (3)文章最后一句话的含义。抓住关键词语“好像整个世界”,理解这句话的含义。(“好像整个世界”运用了夸张的修辞方法,突出“我”和妻子的责任重大,因为作为中年人的“我”和妻子,肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任,维系着家庭的和谐和幸福。) 此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。(本文以“散步”这一小事,反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。) 3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。 四、摘抄文章对称式的句子,反复朗读,品味其好处。 五、拓展延伸,探讨问题,培养学生对家的关注、对亲人的热爱。 1、周国平说,如果把人生譬作一种漂流,家是什么呢?家是一只船,家是温暖的港湾,家是永远的岸。那么,你认为,家是什么呢? 2、模仿下面的形式,续写几句话,表达你对亲情的理解。 亲情是脐带,维系着你的生命;亲情是牵手,给予你温暖与依赖;__________________________。 六、总结全文 1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。 2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 七、作业 课外练笔:家是温馨美丽的港湾,家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴,互敬 互爱,使家其乐融融、幸福美满!请拿起你的笔,描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。 |
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