《羚羊木雕》教学设计 (人教版七年级上册) |
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知识目标 1、抓住课文关键,从故事情节中分析人物形象。 2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。 〖德育目标〗 1、在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。 2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。 【教学重点】 品味赏析文中心理、动作和语言描写。 【教学难点】 指导学生分析人物形象,把握作者的情感倾向,准确理解课文的思想内容。 【教学方法】 1、朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化,依课文内容分配朗读角色,以更好地把握人物形象,体会人物情感。 2、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论,小中见大,让学生受到教益 【教时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 整体感知理清文章情节脉络;分析人物形象,品析语言、动作、心理描写。 〖教学步骤〗 一、导语设计 有人说,家是避风的港湾,可这港湾有时也会不平静。现实中的家庭磕磕碰碰,可能来自于成人,也有可能是成人与孩子间的不一致,硝烟中的尽情发挥,曾给你留下很深的印象。今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事,去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。(板书文题) 二、快速默读全文,掌握、积累字词 1、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字: ⑴ 抹( )眼泪 ⑵ 犄角( ) ⑶ 怦怦( ) ⑷ 脸 jiá( ) ⑸ 手里 zuàn( )着小刀 ⑹ 逮( )着玩 逮( )捕 ⑺ 树 chà ⑻ 寒颤( ) 颤( )抖 ⑼ 变得( )十分严厉 你还得( )站两个钟头 2、词语填空:( )影不离 自( )主张 ( )二而一 无可( )回 学习小组成员互相评改,如有异议,请查阅工具书。 (提示:1、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 颊 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi 2、形 作 合 挽) 三、整体感知,理清情节脉络,文章布局特点。 1、清楚、流畅地朗读课文,要求停顿恰当,速度合宜。 2、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突,由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的? 学生讨论、回答,教师归结: 第一段(1~16节):妈妈追问“我”羚羊木雕的下落,并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。 第二段(17~23节):回忆“我”和万芳的真挚友情。 第三段(24~35节):在父母的逼促下,“我”违心的去讨要羚羊木雕。 第四段 (36-38节):着力刻画我所受到的伤害。 3、本文写了发生在三个时间的三件事,写的集中紧凑,作者是怎样布局的? 四、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写,分析人物形象 1、分角色朗读。(1)分好角色 :妈妈、爸爸、故事叙述者、我、奶奶、万芳、万芳妈妈 (2)各自练习 ,小组内相互切磋 (3)朗读 (4)大家评议 要求:落落大方,语气连贯,语调符合人物性格 2、本文多处用到对话描写,请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。 学生回答,教师归结: ⑴ 采用常用词“说”的普通格式的。如:奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。” ⑵ 在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如:“您已经给我了。”“是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊!” ⑶ 对话中有时用其他的“说”。如:“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。“不!”我哭着喊了起来。 ⑷ 在“说”字之前加上“态度”的修饰。如:“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。 “我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。 ⑸ 用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如:“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。 ⑹ 带动作的“说”或以动作表示“说”。如:妈妈一边递过糖盒一边说:“你不知道那是多么名贵的木雕!”“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 3、再读对话,揣摩神态动作描写,试就其表达作用进行分析。 第一组:刻画妈妈的。 ⑴ “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(去掉加粗词“突然”,可以吗?) ⑵ “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么?) ⑶ “你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(不用“坚定”,句子的表达效果是否会发生变化?) 第一组⑴中用“突然”一词,一开头就渲染出紧张的气氛,见出妈妈的惊慌,“我”的惊吓。⑵句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。⑶句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。 第二组:写“我”的。 ⑴ 这会儿,我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用?) ⑵ 妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?) ⑶ “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 ⑷ “不!”我哭着喊了起来。 学生体味、交流,教师点拨: 第二组⑴中“怦怦”是拟声词,形容心跳。被逼无奈,“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生,显示出“我”的真诚无私。 小结:母女神态的对比,着力渲染对话的气氛,表明妈妈因为一件工艺品伤害了孩子的心。 4、思考:通过写妈妈的逼迫、追查,表现了她的态度,显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,内在形象是指人物的性格特征) 学生交流,教师点拨: 妈妈神情面貌──咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重,其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并无分量。 性格特征──只知羚羊贵重,不知友情珍贵,即重财轻义。 5、从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同,可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么? 学生回答,教师明确: “静静地”写点烟的姿态,“慢慢地”表示说话的速度,和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同:妈妈严厉,爸爸冷酷。 6、奶奶很简省的一句“算了吧,这样多不好”在文中的作用是什么? 教师明确: 奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右为难。 六、课堂练习 阅读课文后三段文字,回答下列问题: 1、写月光冷冷的有什么作用? 2、写万芳的出现有什么作用? 3、“我”为什么“止不住流下了眼泪”? 4、文中描写“我”的心理活动的句子有哪些? 5、“可是,这能全怪我吗?”的含义是什么? 〖参考答案〗1、以冷冷的月光烘托心情的哀伤。 2、万芳的突然出现暗示了她的心理变化,是对“我”反悔的原谅。 3、流泪既是为被逼反悔的伤感,又是因友情的感动。 4、“我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描写揭示了大人的狭隘,重财轻义对孩子心理的严重伤害。 5、表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母,应该“怪”我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他们不懂得孩子的感情和人格,对孩子采取了简单生硬的态度。 第二课时 〖教学要点〗 研讨拓展课文内容,组织辩论赛。 〖教学步骤〗 一、检查作业 说话片断和写作片断练习,先在小组交流,每组推举1~2名同学在班上交流,同学们评点。 二、课文内容研讨 讨论下列问题,要提炼观点作出有理有据的分析。 1、爸爸送“我”羚羊木雕,“我”把它送给好友万芳,作者对“我”这样做抱什么态度?举出文中一两处 明确、作者的理解、同情流露在对“我”的语言、动作、心理活动的描写中描写为例说明。 2、爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕,作者对他们这种做法抱什么态度?举文中一两处描写为例说明 明确、作者的情感倾向,如借奶奶之口,说“算了吧,这样多不好”,结尾说“这能全怪我吗”,言下之意我是被逼的,怪只怪父母。写父母态度严厉,毫无商量余地,写“我”内心受到的打击与伤害,都流露出作者对这两位家长持批判的态度。 3、你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?你认为事情怎样处理才妥当? 明确、鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”,据此可以设想,“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事,劝万芳妈妈不要责怪万芳,好好跟万芳说,万芳就会把羚羊木雕还给“我”,这样既可以保护孩子的感情,又可以让孩子更懂事。 4、现实生活中你遇到过类似的事情吗?你会怎么处理?怎样才能避免这类不愉快事情的发生? 明确、要避免这类事情的发生,包括大人在内有事要同人商量,尽可能地考虑周全,消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重,叮嘱女儿好好保管,女儿就不会轻易送人,再则女儿事先征求父母的意见,也就可以避免做出幼稚的行为。 5、本文叙述的是家庭生活中的一件小事,表现了两代人,甚至三代人行为处事的观念冲突,反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题,但从不同的角度探究,或许文章的主旨各不相同,根据你的理解请用简洁的语言表述。 学生合作探究,教师归结: 明确、示例一:赞美少年朋友真诚无私的友谊,告诫父母理解儿女,尊重他们的友谊和人格。 示例二:批评大人们重财轻义的思想,告诫父母要尊重儿女的感情。 示例三:家庭成员之间,包括人与人之间,更需要彼此的理解、尊重和情感交流。 三、课堂辩论 就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论,根据学生意向,分甲、乙、丙三个组,分别代表父母、“我”、万芳,选定主持人。 要求:1、各组用5分钟准备辩论材料,如观点立论、论辩思路。 2、论辩中根据自己所代表的人物身份,掌握说话的分寸。 3、辩论20分钟,评议5分钟,评论先由学生发言,教师小结。 四、课堂小结 一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事,却展示了两种生活,两种内心世界:一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情,又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中,让我们多一份思考,多一份理解,就多一份温馨。 练练 |
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