《沁园春长沙》教学设计 (人教版高一必修一)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2014-09-23 手机版


【教学目标】

1、知识目标:掌握诗词的基本常识;能够有感情地朗诵和背诵诗歌;感知诗

歌中的形象美和境界美。 

2、情感目标:感受抒情主人公的博大胸襟,学习心系天下的人生大境界。 

3、能力目标:学会朗诵诗歌的一般方法;掌握鉴赏诗歌的步骤。 

【教学重点和难点】

1、重点:引导学生感受作品的形象美和境界美。 

2、难点:引导学生掌握鉴赏诗歌的方法和步骤; 

【教学方法】

1、教法:朗读法、创设情景法、讨论法。 

2、学法:点拨发、示范法。 

【教学时数】2课时

【教学过程】

一、导入

自古文人多悲秋,古代关于“秋”的诗句多表现出一种萧瑟、悲凉之感。“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天;“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” 是王维笔下的秋天;“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”是马致远笔下的秋天;“晓来谁染霜林醉,总是离人泪” 是王实甫笔下的秋天;“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” 是杜甫笔下的秋天;“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……

今天,让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景,看一看毛泽东的这首词表达了什么样的情感。

二、正音释词(检查课前预习)

1、给加点字注音。 

沁(qìn  )园春 橘( jú  )子 百舸( ɡě  )争流   怅寥廓(liáo  kuò  )  

峥嵘( zhēng róng  )  方遒( qiú  )    浪遏( è  )飞舟     

2、形近字组词。

遏(         )橘(         )漫(         )携(         )

谒(         )谲(         )曼(         )镌(         )

沁(         )遒(         )怅(         )竞(         )

泌(         )酋(         )伥(         )竟(         )

三、诵读课文

1、指导自读

诵读方法:①读准字音;②读清节奏(词义和领字的停顿等);③读出感情(轻重缓急、抑扬顿挫等)。

节奏划分:独立/寒秋, 湘江/北去, 橘子洲/头。 看/万山/红遍, 层林/尽染; 漫江/碧透, 百舸/争流。 鹰击/长空, 鱼翔/浅底, 万类/霜天/竞/自由。 怅/寥廓, 问/苍茫/大地, 谁主/沉浮? 

   携来/百侣/曾游, 忆/往昔/峥嵘岁月/稠。 恰/同学少年, 风华/正茂; 

书生/意气, 挥斥/方遒。 指点/江山, 激扬/文字, 粪土/当年/万户侯。 

曾/记否, 到/中流/击水, 浪/遏/飞舟? 

   感情基调:深沉而豪迈。总体上应读得舒缓从容。

诵读提示:上片“看”字、下片“恰”字都是领字,两字后要稍停顿,突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。 

2、学生朗读

3、听范读

4、读了这首词,你有何感想?

四、关于词牌和题目

  本词的词牌是“沁园春”,为什么会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。  

    为何以“长沙”为题? 

    长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心,他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月,毛泽东在韶山领导农民运动,军阀赵恒惕要逮捕他,于是他赴广州接办农民运动讲习所,途经长沙,游橘子洲,追怀求学、革命斗争生活,因有此作。 

五、走进作者 

   毛泽东(1893~1976),中国人民领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。其主要著作收入《毛泽东选集》。

毛泽东诗词名句选  

敌军围困万千重,我自岿然不动。《西江月•井冈山》 

人生易老天难老,岁岁重阳。今又重阳,战地黄花分外香。《采桑子•重阳》 

东方欲晓,莫道君行早。踏遍青山人未老,风景这边独好。《清平乐•会昌》 

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。《忆秦娥•娄山关》 

不到长城非好汉,屈指行程二万。《清平乐•六盘山》 

天若有情天亦老,人间正道是沧桑。《七律•人民解放军占领南京 》 

牢骚太盛防肠断,风物长宜放眼量。《七律•和柳亚子先生 》 

一唱雄鸡天下白。《浣溪沙•和柳亚子先生》 

为有牺牲多壮志,敢教日月换新天。《七律•到韶山》 

天生一个仙人洞,无限风光在险峰。《七绝•为李进同志题所摄庐山仙人洞照》 

金猴奋起千钧棒,玉宇澄清万里埃。《七律•和郭沫若同志》 

俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。《卜算子•咏梅》 

一万年太久,只争朝夕。《满江红•和郭沫若同志 》 

世上无难事,只要肯登攀。久有凌云志,重上井冈山。 可上九天揽月,可下五洋捉鳖。 《水调歌头 重上井冈山》 

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。

俱往矣,数风流人物,还看今朝。 《沁园春•雪》 

六、赏析课文上阕 

 1、齐读上阕 

 2、上阕描绘了几幅图景?请给它拟小标题。上阕的领字是什么? 

  明确:独立寒秋图、湘江秋景图。看。 

 3、独立寒秋图 

  ① 起句“独立”二字破空而来,以“寒秋”“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。 

  ②诗歌语言跳跃性很大,语序往往倒装(押韵和强调),有些成分省略(概括性),哪位同学把它按正常的语序调整好,把词的大意说一下? 

  明确:在深秋时节,诗人独立于橘子洲头,看着湘江水滚滚北去。 

  ③独立能否改为直立、站立? 

   明确:不行。独立不仅表明是一个人,而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景,诗人正遭军阀通缉,身处险镜却能独立寒秋,何等的坦荡从容! 

联想到柳宗元的《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败后,被贬到永州后写的 ,表露了他绝不妥协的心志。一个“独钓寒江”,一个“独立寒秋”,意境相似,但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。 

 4、湘江秋景图 

  ①一个“看”字,一直管到哪里? 

   明确:万类霜天竟自由。共7句。(在古诗词中称“一字领起”)  

  ②这里诗人看到了哪些内容(意象)?找同学读一下。 

   山、林、江、舸、鹰、鱼。 

  ③这几句写景有何特色? 

    明确:远眺:万山红遍 层林尽染(静)  

          近观:漫江碧透 百舸争流(静、动)  

          仰视:鹰击长空(动) 

俯瞰:鱼翔浅底(动)  

      总写:万类霜天竞自由                        

   小结:远近结合,总分有序,动静交错,红绿辉映,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 

   ④请一位同学用自己的语言阐述“湘江秋景图”,其他同学闭目想象,把诗人所描绘的秋景由文字转换成形象的画面。 

    明确:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的烈火,碧绿清澈的江水缓缓流淌,大小各式的船只,争相竟发,雄鹰在蓝天翱翔,游鱼在清澈的水底自由轻快地游着。 

    大家在自己的大脑荧屏上看到这一切了吗?感觉到秋色的美好了吗?嗅到秋的气息了吗?真是一幅色彩绚丽的秋景图啊!  

   ⑤在这几句中,哪些词语用得好?    

   明确:表现动作的有:“染”写树色之浓,“争”写行船之奋,“击”写雄鹰之健,“翔”写游鱼之乐。表现色彩(暖色调)的有:“红”写树色特点,“碧”写江水之色。表现程度的有:“遍”写枫色之广,“漫”写江水之溢,“透”写江水之清。表现数量的有:“万”写山峰之多,“层”写枫林之茂,“百”写船只之多。   

⑥“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”

“怅”“问”直抒胸臆。诗人立而观景,借景抒情,蓄积的情感终于爆发为直白的发问,升华为哲理的思索。这时候,站在我们面前的已不是一般的游人,也不是普通的诗人,而是一个关怀天下的哲人。诗人面对广阔的宇宙,思绪万端,深沉地思索。禁不住向苍茫的大地发问。“谁来主宰沉浮荣衰?”“主沉浮”是什么意思?主宰国家的命运。掌握民族的前途。这是全诗的诗眼。”上阕就这样由描景提出谁主沉浮的问题。

5、毛泽东笔下的秋景给人的总体感觉是什么? 为什么?

明确:绚丽多彩、生机盎然。古人描写秋天多“怨秋”、“悲秋”,把秋天写得萧杀凄凉、清冷惨淡,什么“自古逢秋悲寂寥”,“万里悲秋长做客”,“秋雨秋风愁煞人”,“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉(曹雪芹)”“其色惨淡,烟霏云敛……其意萧条,山川寂寥。”他们所表现的这种“伤秋”“悲秋”的意绪,数千年来已成为文人创作的一种特定情绪,但毛泽东在此却一洗古代“伤秋”之士的那种哀伤叹息之态。

毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多彩、生机盎然呢?(知人论世)这与时代背景有关:这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下这首词。当然,这更与个人的气度胸襟、性格、身份有关。毛泽东是什么人?他是一介普通书生吗?不是。他是一代伟人,胸怀大志(以天下为已任)的政治家,他有经天纬地之才,再造乾坤之志。他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而流泪,见流水而长叹),所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。如“独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声!”《七绝•咏蛙》

七、赏析课文下阕 

  1、齐读下阕 

  2、下阕描绘了几幅图景,请给它按上标题。下阕的领字是什么? 

  明确:峥嵘岁月(指点江山)图、中流击水图。忆。 

  3、携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。 

   “忆”什么?1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 

   ①1913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳; 

   ②1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子;  

③1918年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会; 

五四时期,主编《湘江评论》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思想界的重视。 

   ④1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

⑤1920年秋冬之际,毛泽东、何叔衡等在长沙,以新民学会骨干为核心秘密组建湖南共产主义小组。他们代表湖南共产主义小组参加了1921年7月在上海举行的中共一大,从此走上了中国革命之路。

    这句话形象地概括了那段往事。 

4、峥嵘岁月(指点江山)图 

    思考:“同学少年”有哪些特点?

明确:他们意气风发,以天下为已任,抱负远大,敢于斗争,蔑视反动及腐朽势力,正是中国革命队伍的“中流砥柱”,他们代表着革命的新生力量,是真正的中国脊梁,他们最终必定战胜和代替一切腐朽势力而主宰着国家和民族的命运。 

    从诗人对“同学少年”的追忆中,我们联想到怎样的形象呢? 我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事,事事关心”的情怀,更令我们想到了岳飞“精忠报国”的远大抱负,鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来“面壁十年图破壁”“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

5、中流击水图

   这里采用了象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,奋勇前行,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”这一问题:主宰国家命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。 

八、课文总结

1、《沁园春•长沙》上阕写了什么?下阕写了什么?上下阕有什么内在联系? 

    明确:上阕主要写景,描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色,并且即景抒情,提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。下阕侧重抒情,通过回忆,形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征:他们以天下为己任,肩荷着历史的重任,主宰着民族的命运,指点着祖国的江山,豪情满怀,壮志凌云。同时,艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。上阕写景是下阕抒情的基础,下阕抒情则是上阕含蓄情感的升华。 

  2、结合诗句试分析全诗是怎样情景交融的。 

   明确:上片虽着重写景,却处处景中寓情。“万山红遍,层林尽染”,既是四周枫林如火的写照,又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命,象征烈火,象征光明,“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现,是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”,则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的感叹,则由写景直接转入抒怀,自然带出下片的抒情乐章。下片虽着重抒情,但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”,以峥嵘形容岁月,新颖形象,将无形的不平凡的岁月,化为一座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水,浪遏飞舟”,也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说,《沁园春•长沙》的崇高美,是以情为经线,景为纬线,交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受,也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信心和力量。

九、布置作业

  请你写一段描写秋天景物的文字,300(400)字左右。

  指导:如何写景?①从多个角度来写;②从各种感觉来写(色彩、声音、气味、触觉等);③动静结合;④情景交融。

附板书设计:

沁园春•长沙

上阕 

    看                   湘江秋景(写景)             

      怅                    问 (谁主沉   

浮?)                    

下阕 

    忆                    指点江山(抒情)   

    记                     答(同学少年!) 

 

刘兴凡


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