| 浅谈非智力因素的培养 (九年级班主任工作论文) |
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浅谈非智力因素的培养 新蔡 吴安君 随着时代的发展，社会对学校教育要全面培养学生的综合素质的要求越来越突显出来，非智力因素与智力因素协调发展，两条腿走路越来越被人重视。那么，在语文教学中如何进行非智力因素的培养，使它与智力因素有机结合，相互作用，促进学生整体素质的提高呢？ 一、从语文学习中树立远大理想 理想是学生学习的内在动力。在教学中，要利用教材中文质兼美的文章，不失时机地对学生进行理想教育，激发学生学习的动机。例如：引导学生从课文中读懂祖国的伟大，热爱祖国的江山多娇，热爱祖国的人才辈出 ，热爱祖国的灿烂文化，热爱祖国的优美语言，从而树立为报效祖国努力学习的理想，同时，激发其作为中国人有义务学习好祖国语言的思想。 二、 让学生扬起自信的风帆 自信心是学生学习动力因素中的重要组成部分，自信心的强弱决定了学生为自己设定什么样的目标，付出多大努力，在困难面前能坚持多久，以及遇到挫折后的恢复能力等。它是学生心理素质优差的重要标志之一。我认为培养学生的自信心就要学生有成功的体验。比如，让他们回忆自己的成功经验，写成文章，在教学中把起点放在学生现有发展水平和最近发展区的临界点上，把目标放在最近发展区内，让学生经过努力就能成功，产生跳一下就能摘到桃子的效应。学生哪怕是取得一点进步，老师都要把这种进步化为有形的事实，及时反馈给学生：或公开表扬，或展示其作业，或书信肯定其进步，或作业评语中鼓励。总之,使学生享受到成功的喜悦,他们自然就会鼓起信心. 三、 激发学生学习语文的兴趣. 兴趣是最好的老师,语文教学中老师能否激发学生学习的兴趣,几乎可以成为判定教学成败的标准。首先老师授课语言要活泼幽默，妙趣横生,富有情趣,以激发学生的兴趣。如果老是一本正经、喋喋不休地“子曰诗云”，把文情并茂的课文肢解得支离破碎，学生兴味索然，昏昏欲睡，何谈教学成果呢？当然我们要的幽默不是插科打诨的浅层幽默，而是追求诗意和艺术、能感悟世事哲理意蕴的幽默，这样才能引导学生进入艺术胜境之中去自由览胜。其次要注意开展丰富多彩的语文活动，如：诗歌朗诵、故事会、演讲、辩论、成语接龙、对对联、名著推荐、名言欣赏等。在这些活动中，充分尊重学生的主体地位，让他们体验到展示的快乐，成功的自豪，从而激发其学习兴趣。 四、注重情感熏陶 对学生情感教育主要包括两个方面： 1、师生之间的情感。这种情感是课堂教学的增效剂。古语说“亲其师，信其道 ”。学生亲近、尊敬他的老师，就会对老师的传道、授业、解惑倍加信任、信赖、信服，为此我们要不断充电，以丰富的知识折服学生；要精细入微，以真诚的爱心感动学生；要善于发现，以万分的喜悦去欣赏学生；要诲人不倦，以极大的耐心教育学生。投以木瓜，报之琼浆，精诚所至，金石为开。只要我们真心对学生，时刻为他们好，学生一定会爱你、敬你、服你、信你。 准确把握教材中的感情因素，引导学生体会，激发情感共鸣。语文教学中，教师应当成为情感调控的主导者，把握教材中情感触动的最深处，营造必要的课堂气氛，通过一定的教学手段，激发学生健康进步的思想感情。如<<最后一次讲演>>是一篇用满腔的爱国热情谱成、用鲜血写就的文章，那悲壮昂扬的感情，充溢于字里行间。课堂上，我先给学生介绍了背景，然后用深沉、悲愤、昂扬的朗读，深深地感染学生，读完之后近十秒钟，教室内鸦雀无声。我知道孩子们的心灵受到震撼，闻一多大义凛然、义无反顾的巨人形象已巍然屹立于他们的心中，学生在不知不觉中，受到情感的熏陶、灵魂的洗礼! 五、授之以渔交给方法培养良好习惯 良好的学习方法是打开智慧之门的金钥匙,好习惯使人终身受益.老师不能把学生当成知识容器,而是当成共同进行智力活动的伙伴，教学中多进行学法指导,训练中注重习惯的养成。例如：教学生在广阔的社会生活中学语文，处处留心皆:学问看小贩们讨价还价，听精彩广告，赏门店招牌，品戏曲经典等等，都能学习语言。这样坚持下去，就培养了学生善于观察 善于思考的习惯。再如，要学生独立思考，敢于质疑，我要求每篇课文学生在预习时必须提出三个有价值的问题。这样既促进学生认真阅读，又培养学生善于思考的习惯。另外，还有不动笔墨不读书 善于积累等第也都是良好的学习习惯。 要想在语文教学中真正开发学生智力决离不开非智力因素的培养，二者相辅相成，不可偏废！ 吴安君 |
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