| 《心声》教学设计 (人教版九年级上册) |
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【教学目标】 1.知识与技能： （1）简要复述小说内容，培养学生的概括能力； （2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 2.过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知；课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，理解小说所反映的问题。 3.情感态度和价值观： （1）展示学生个性，提高学生的人文素养。 （2）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得应怎样去珍惜亲情、友情。 （3）鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。 【教学方法】 诵读法、讨论法、多媒体辅助教学 【教学重点、难点】 重点：弄清“心声”含义； 难点：小说在塑造人物时主要运用的心理描写。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、听听音乐 情境导入 创造情境，展示课件，播放欢快优美的音乐，让学生在课前休息时间得以放松身心。 大家刚才听到的这首节奏欢快的音乐，名字叫《校园中的喜悦》。一片片草如茵，一阵阵花儿香,凉爽风吹过来,在大树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嬉笑声，构成一部乐章，在校园中飘扬……从歌声里我们感受到校园里充满了快乐和欢笑。 今天我们要学习文章《心声》同样是发生在校园里的故事，不同的是故事的主人公李京京却遇到了成长过程中困惑和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的呢？那么就让我们一起走入黄蓓佳的《心声》—— 二、读读课文 感知情节 1.学生自读课文，注意生字、生词。 2.课文到底讲了一个什么样故事，有谁能说给大家听听 ？请学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。引导学生根据时间顺序或者场景变化来概括课文的故事梗概。 公开课前，京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。 回家路上，京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 次日放学，京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 板书：情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 3.听了这个故事后，你被打动了吗？那么请挑出你们最喜欢的情节或语句大声的读一读，读出感情，读出京京的心声！（教师范读，学生朗读，师生共评） 三、说说看法 合作探究 1.课文中有很多描写李京京心理活动的句子，请大家找出并说说它的作用。 直接心理描写：课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等； 间接心理描写，课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。 作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，这篇小说之所以感人也得益于细腻的心理描写。 2.①京京是个好学生吗？②程老师是个好老师吗？ ①李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 ②程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。对工作负责的精神应当肯定，但为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。 四、写写心声 拓展延伸 1.请同学们根据自己对课文的理解将下面的一句话补充完整。（教师示范） 《心声》表达了李京京渴望 的心声。 渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与渲泄…… 2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢？ 要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为一名教师，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生。 让心与心的平等交流成为校园里最亮丽的风景。 五、练练写作 课外作业 成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母和同学听呢？ 请以“ ，我想对你说”为题目写一篇作文，大胆地把你的心声表达出来。 结束语：我非常高兴今天有这么多同学，能够在课堂上敞开心扉，诉说自己的心声。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。 于飞 |
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