| 胡同文化(教师中心稿) |
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周乐美 奉化市奉港中学 315500 一 、教学目的 1、 培养学生概括要点的能力 2、 让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情 二、教学重难点 1、 对北京胡同文化内涵的品读 2、 概括要点方法的概括 三、教学设想 实施“发现——引导”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学 生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考； 本文的教学时数为一课时。 四、教学步骤 1、 导入 有人说过：“建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的是一种 相对古老的建筑——胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十 年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文——《胡同 文化》。让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文 化气息吧！ 2、 解题 读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些 什么内容？ 明确：<1>胡同：小弄(long)堂 (点出了写作对象) 北京胡同多——“有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛” <2>文化：比较下面两个句子中“文化”的含义 *现在这社会，没文化是不行的。(知识) *北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所 创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺 术、科学等) 屏示——胡同与文化的关系： “当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了，它的精神便转 移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环 境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。这样，器物与环境 更发生了质变。” ——冯骥才《文化眼光》 3、 速读课文，概括段落要点 <1>圈点每段要点 （运用跳读方法，找到所需信息即可） 师生总结概况要点方法（见板书） <2>根据要点理总体思路 （运用已学过的第二单元阅读方法—— 理清思路） *（第5段）过渡段 *（1——5）北京胡同的一些特点 *（6——12）北京胡同文化的内涵 前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同这种 特定环境中形成的。 <3>概括北京胡同及胡同文化的特点（方正——封闭） 对文中几个极富表现力的词进行揣摩： *写北京人易于满足的六句话，尤其一个“嘿”字 *“睡不着眯着” 师生概括语言特点（见板书） 4、 思考： 根据课文倒数第二段的“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡 同文化总有一天会消失的”这句话，思考作者对胡同文化的态度。 明确： 态度很复杂既喜欢又否定，结合文章第二部分内容分析。作者毕 竟在北京胡同里生活了很长一段时间，对胡同及胡同文化有着深厚的 感情，但也认识到了这是历史的必然。 屏示——作者对胡同文化的态度 “过去的总归要过去，这是无可奈何的事。” “ 在无可奈何之中，总有新的希望在生长。” ——汪曾祺《日子就这么过来了》 5、 推荐好书： 为扩大学生阅读量，了解中国的居住文化，了解汪曾祺，了解其 朴素语言里包含的丰富内涵，介绍下列好书。 屏示： 《中国居住文化》 （丁俊清 著 同济大学出版社） 《汪曾祺文集 散文卷》 （江苏文艺出版社） 《老头汪曾祺》 （江彬等著 人民大学出版社） 《悠闲的生活艺术》 （汪曾祺等著 贵州人民出版社） 6、 布置作业： 汪曾祺在北京胡同居住了些时间，写下了内涵丰富的《胡同文化》。 从你居住的环境入手，自拟题目，写一篇短文，但要写出你对环境的思 考，如《农居文化》、《高楼文化》等。 附板书： 胡 胡同特点：方正 概括要点： 胡同文化特点：封闭 １、化繁为简，抓总起句、 同 总结句、主旨句、关键词等 语言特点：朴素、口语化、 ２、对若干事物从高一层次 文 有味儿…… 说明其共同点 感情：无奈中有怀念， 化 汪 批判中有失落。 曾 祺 |
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