师说 教案教学设计(人教版高一必修三) |
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教学目标 1.掌握积累文中的文言知识 2.理解从师的必要 3.赏析本文的对比证技巧 4.背诵课文 一 教学内容:朗读正音,质疑答疑。 教学过程 一、解题 1.审题 ①定文体。说,文体名称。 ②明内容。题目中“师”的含义是老师,还是“从师之道”? ③作者简介 读课文注释1。 二、朗读正音 1.指名读。注意字音、句读、语气。 2.齐读。 三、质疑,解疑 老师指点方法、技巧。 二 教学内容:翻译课文一、二段,知识归类;指导背诵课文一、二段。 教学过程 一、翻译第一段,知识归类 1.齐读。 2.归类解释如下知识点 老师板书如下知识点,师生共同解释。 ①实词 终 闻 固 庸 是故 孰 ②通假字 受 ③虚词 之 乎 其 所 所以 ④古今异义 学者 从而 ⑤词类活用 师 3.指名翻译 一人翻译,一人点评。每人翻译两句。 二、翻译第二段,知识归类 1.齐读。 2.归类解释如下知识点 老师板书如下知识点,师生共同解释。 ①实词 惑 句读 遗 之族 若 谀 复 齿 ②通假字 不 ③虚词 之 而 乎 其 于 则 所以 犹且 ④古今异义 众人 小学 ⑤词类活用 师 下 习(使……学习) ⑥文言句式 句读之不知,惑之不解 3.指名翻译 一人翻译,一人点评。每人翻译两句。 三、指导背诵 1.讨论:第1段和第2段各自的思路是怎样的?请梳理出来。 老师板书 第1段 首先亮出观点——古之学者必有师,然后明确老师的作用,接着一正一反阐明从师的必要性,然后结合自己对择师的认识,指出择师的标准——无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 第2段 首先感叹当下师道不存;然后古将圣人从师而问与今众人耻学师对比,指出圣益圣,愚益愚的原因;接着以择师教子与己耻学于师对比,批评其未见明,然后将百工等不耻相师与士大夫群聚而笑对比,感叹师道不复。 2.背诵 三 教学内容:翻译课文三、四段,知识归类;指导背诵课文三、四段;理解文章主 旨,对比论证。 教学过程 一、翻译第三、四段,知识归类;指导背诵 1.齐读。 2.归类解释如下知识点 老师板书如下知识点,师生共同解释。 ①实词 常 之徒 攻 如 通 嘉 贻 ②虚词 于 ③古今异义 不必 ④文言句式 师不必贤与弟子 不拘于时 3.指名翻译 一人翻译,一人点评。每人翻译两句。 4.指导背诵 这两段的思路是怎样的? 二、学习课文的主旨及论证思路 1.本文的观点有哪些?找出来。 老师板书 中心论点 论证结构 分论点 从师必要 师者,所以传道授业解惑也 (为什么) 从师标准 无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也 (怎么做) 古之学者必有师 耻师可耻 师道不传久,欲人无惑难 (为什么) 从师标准 圣人无常师 (怎么做) 弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后, 术业有专攻,如是而已 2.讨论:①你认为课文的中心论点是什么?作者是怎么论证这一中心论点的?②文章第二段作者感情汪洋恣肆、旗帜鲜明,作者是怎样传达这种强烈感情的?请分析。 学生充分讨论、回答。通过回答明确观点之间的关系和对比论证方法,深入理解文章的主旨。 老师根据学生讨论,补充上边板书。 老师明确:第2段,首先用一个感叹句紧承前一段,转入对“师道之不传也久矣”的分析,然后从三方面作对比。先用古今对比,指出从师与不从师的两种结果;次用对自己与对儿子的要求不同来对比,指出“士大夫之族”行为的自相矛盾;最后用“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”对比,批判士大夫的错误想法,指出这是“师道不复”的真正原因。从后果、行为、心理等方面逐层深入分析,笔锋犀利。几个感叹句,均有加强感染力的作用。句式也有变化,“其皆出于此乎”,是用推测语气作判断;“吾未见其明也”是用肯定语气作判断;“其可怪也欤”,是用惊诧语气作判断。“同”中有“变”,感情一层比一层强烈。 3.明确写作背景 作者为什么有这样强烈的感情呢?文章的写作背景:这篇文章是针对门第观念影响下“耻学于师”的坏风气写的。门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制,自魏文帝曹丕实行九品中正制后,形成了以士族为代表的门阀制度,重门第之分,严士庶之别,士族的子弟,凭高贵的门第可以做官,他们不需要学习,也看不起老师,他们尊“家法”而鄙从师。到唐代,九品中正制废除了,改以官爵的高下为区分门第的标准。这对择师也有很大的影响,在当时士大夫阶层中,就普遍存在着从师“位卑则足羞,官盛则近谀”的心理。韩愈反对这种错误的观念,提出以“道”为师,“道”在即师在,这是有进步意义的。 4.背诵全文 5.延伸 后人评价《师说》成为千古名篇的原因之一是“思想进步”,那么你认为《师说》的思想进步性体现在哪里?谈谈你的看法。 作者概括而全面地提出教师的职责。强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖掖后学等思想在今天仍有借鉴作用。 三、作业 本文对比论证的方法值得学习,请运用这一论证方法写一片段,论证论点“语文学习需要良好的学习习惯”。 马宽明 |
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