| 点燃心灯——“语文与教育”的粗浅看法(德育论文) |
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第斯多惠说过：“任何真正的教学者不仅是提供知识,而且是给予学生教育。”中国文化传统历来有“文以载道”的习俗，如今强调语文教育的“人文性”，提倡以人为本，提倡回归生活，实质也是重视文中之道。具体落实到文本教学，表现为人文性的“道”，就特别强调文本的育人功能。通过文本的学习，让学生感受文中作者所抒发的“真情实感”， 使学生在一篇篇精选的中外古今美文中心灵受到洗礼，潜移默化的受到美的熏陶；让他们学会辨别生活中的真、善、美、丑、恶，扬正气，惩邪恶，培养正确的人生观、价值观、幸福观；激励学生在现实生活中，不为外物所迷惑，不以物喜，不以己悲，活在当下，直面人生，正视挫折，扬起生活的风帆；同时为写作“有真情实感”的文章做储备。 在语文教学中渗透思想品德教育和审美教育是中学语文教学的原则。古往今来,人们在不断追求和探索,虽说也有大胆的尝试，但由于传统思想的禁锢，在语文教育的教法上始终未有大的突破。在传统的语文教学中，教师往往在具体细致的知识传授之后，对文章中所体现的思想内容加以总结和归纳，却忽视了文学作品具体感人的形式和它本身所蕴藏在思想感情上的丰富感染力，忽视了文学传达的感情，那种富含审美情愫在里面的东西。 其实，每一位语文教师就好比黑夜中的点灯者，我们用自己的智慧通过每一次文本的引领式解读去点燃学生或懵懂的心灯，或迷惘的心灯，或迷失的心灯，或麻木的心灯…… 就拿高中语文必修1第三单元收录的三篇散文来说，本单元都是现代写人记事的散文名篇，它们大致可以分为两类：《记念刘和珍君》《小狗包弟》写悲惨忧伤之事，表悲悼、愤怒和怀念之情，给人以沉重感、正义感；《记梁任公先生的一次演讲》写先师形象，表敬爱之情。 我上此单元课，采用情景导入法、朗读法，引领学生走进文本，初感作者的情感。在文本分析中，引导学生透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，品析作者对人物品行的评价，体悟作者在人物描写中表现的或隐或显的情感倾向。如：《记念刘和珍君》有对刘和珍等爱国青年的无比沉痛的悼念，有对反动派虐杀爱国青年的愤怒控诉，有对“沉睡在铁屋子”里的国民的呐喊，让我们不仅看到了一个大义凛然的爱国女子，更让我们透过文字感受到鲁迅先生的高尚品格；《小狗包弟》通过对小狗悲惨命运的描写，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意，表达了对“文革”的控诉，使我们对那个“特殊年代”有了深刻的认识和反思；《记梁任公先生的一次演讲》，似记事而写人。作者并未从政治家、思想家的角度去渲染先生的伟绩，而是通过一次演讲来表现先生渊博的学识、洒脱的真性情。通过对梁任公先生演讲时喜怒哀乐的神态、语言等的生动描写，抒发了作者对他的景仰之情、欣赏之情和赞美之情。特别是对那些触动自己心灵的“亮点”，多读，做圈点批注。为加强对文本情感的准确把握，教师在点拨中要适当拓展补充，比如那些带有时代印记的材料通过视频鲜活的展示给学生，像“三•一八”惨案图片，“民国往事”——纪念鲁迅（表现鲁迅的“民族魂”形象），“人物”栏目——巴金等。 师者，传道、授业、解惑，而对于语文教师而言，通过形象的文本解读，去传承民族文化、精神，传播人类先进的文明的思想，对学生进行优秀的人格塑造责无旁贷。让我们欣然做一个点亮学生心灯的智者吧！ 南竹 相关链接：德育论文
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