| 《周庄水韵》 教案教学设计(语文版八年级上册) |
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导入 “上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄”，著名画家吴冠中曾赞叹过“黄山集中中国山川之美，周庄集中中国水乡之美”。 周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。 整体感知 1、学生初读课文，借助字典，扫清生字生词 2、学生有感情地朗读课文，理清文章脉络 全文的结构形式：先总写、后分写，分为两部分。 第一部分（1～3自然段） ：叙述周庄水乡给人们的总体印象。 第二部分（ 4～6自然段）：写作者三次游周庄的情景及感受。 精读文章 1、朗读课文第一部分（1～3自然段）思考： ⑴周庄水乡留给人们的总印象是什么？ 明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的景物。” ⑵作者对此有何评价？ 明确：大概只有在威尼斯才能见到 教师：那么作者将周庄与威尼斯比较的用意是什么？ 突出周庄所具有的特别的“水”的特点，具有诗情画意。 教师：我们刚才知道了，周庄所具有的特别的“水”的特点，具有诗情画意。给作者留下很深的印象。那么作者是从哪几画面描写了周庄所具备的这些特点？ 周庄 画面 评价 大概只有在威尼斯才能见到。 （总体印象） 水中倒影：斑斓迷离 小上石桥：各呈风采 水傍古镇：浑然一体 （小——大 点——面） 教师：作者看到什么呀，什么让他最难忘呀？什么事物富有诗意？ 云彩、楼屋、小舟、飞鸟、行人、游客，这些都是水中的倒影， 教师：水中的倒影是清晰的还是怎样的？你能从文中找出几个词形容吗？（斑斓）、（朦胧炫目）（斑斓迷离）周庄是何等的神秘，令人捉摸不透啊！ 教师：第二个画面是描写小上石桥，都举了哪些桥？ 教师：这些桥都是一个样的吗？ 教师：古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景，很有特色，各呈风采 。 教师：“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗，诗的原句是这样的：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”意境是一样的。“相看两不厌”则源自于李白诗：“相看两不厌，只有敬亭山。” 教师：水和桥都看完了，该说说古镇了。我们来看第三个画面 教师：第三个画面，是什么 将街道和楼宅连缀为一体？（桥） 教师小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。好的，对于这古雅优美，充满了诗情画意的周庄，作者游览过几次？（三次），三次的印象相同吗？那么究竟有什么不一样呢？我们将课文第二部分朗读下去 （4——6段） 并讨论交流完成下表。 作者三次游览周庄的情景及感受 次 数 时间 观察角度 作者印象 景物特点 详略安排 第一次 仲春雨中 视觉（色彩）水墨画 恬淡宁静 略写 第二次 冬天雪后 视觉（色彩） 版画 色彩鲜明 略写 万般柔情 听觉（声音） 第三次 春夜旅游节 视觉（色彩） 油画 多姿多彩 详写 教师：指名朗读第四自然段。 教师：第一次游周庄的时令是？（仲春）当时的天气怎样？（下着小雨） 教师：正是因为下着小雨。周庄的一切都笼罩在飘忽的雨雾中，所有景物都显得那么的恬淡宁静，给人以一种迷离朦胧的美。 教师：因此此时周庄给作者的印象像是一幅水墨画。 教师：因为周庄被雨雾笼罩着，作者打着伞，坐船游览，所以这次对周庄的印象并不深。因此在详略安排上属于略写。 教师：那么第二次到周庄的时令是？（冬天）当时的天气怎样？（刚下过一夜小雪初晴后） 教师：雪给你怎样的感觉？（洁白无瑕，纯净的） 教师：我们知道北方下雪后示一片银装素裹，而江南也是如此吗？ 明确：不是，在周庄雪后并不单单呈现白色还呈现出黑色。黑白分明，那么黑色指的是什么呢？（古老的砖石） 教师：古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，色彩鲜明 ，给人一种以纯净、洁白、简单、明快、古朴的美。 教师：此时周庄给作者的印象像是一幅版画。 教师：同学们，作者第一次游览周庄是从视觉这个角度描述周庄所特有的神韵的，而这一次除了从视觉这个角度描述周庄所特有的神韵外，还从哪个角度描述？（听觉）你是从哪些句子看出来的？ 教师：齐读“在阳光下，积雪正在融化————裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。） 教师：（思考练习二1）这个句子都描写有哪些声音？ （滴水和流水的声音） 教师：这种声响的特点是？ （融万般柔情的神秘幽远，它纯粹是天籁之音，是任何人为的乐音都无法比拟的） 教师：作者将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。 教师：此段中运用了很多叠词，找出来？ （斑斑、袅袅、重重叠叠）、 教师：这些叠词的运用有什么作用？ （产生音韵的和谐美） 教师：作者前两次到周庄的感受不同，分别是： “水墨画”和 “版画”。两者有何不同？ 水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。 版 画：指用刀子或化学药品等在铜版、锌版、木版、石版、麻胶版等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的国画。 教师：第三次游周庄的时令是（春夜），当时正举办什么？（旅游节） 教师：如果说第一次、第二次作者抓住“雨水”和“雪水”描写周庄的话，那么这部分的文字，作者又是借助什么来描写周庄？ (河水） 教师：我们从绘画的角度了解了作者第一、第二两次到周庄的主观印象分别是水墨画和版画，那么作者第三次到周庄，该是一种怎样的主观印象？ 明确：流光溢彩的周庄更像一幅色彩斑斓的油画。 教师：是啊，这一次与前两次看到的宁静、含蓄、朦胧、庄重、明快的周庄不同，作者看到的是一幅色彩斑斓、气氛热烈的油画，因为第三次作者极力渲染周庄的热闹气氛，从彩灯倒映的河水、张灯结彩的花船、丝竹管弦飘绕不绝、缤纷盛开的礼花及四面八方传来惊喜的欢呼，这一切的一切前两次是没有的。 教师：好的，我们再默读第5处自然段一次，并结合“思考与练习”第一题思考： 作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？ 明确：作者写第三次夜游周庄水乡，以时间先后为序。空间顺序由岸上，写到水上，坐船夜游，描绘水中朦胧景色。再写小船经过拱桥，而至古镇尽头。然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，最后写古镇的欢呼，由“天上”写至“地上”。 按照时间顺序（以先后为序） ，空间顺序（岸上——河中——天上——地上）。 教师：大家看这句“已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本墨一般漆黑的屋脊，此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀灿，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、七彩斑斓的彩带”（思考练习二2） 明确：这个句子写春夜河上所见到的的七彩斑斓的礼花，着重从色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。其中“落”字这个词用得好，比“映”来的有动感。且运用比喻，把焰火照射下的小河比作彩带，写出小河的美丽，侧面表现周庄节日的热闹。 教师：你从节日夜景下五彩缤纷的周庄看出了什么？ 教师小结：这样的描写与作者要表达的情感有一定的联系， 文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。 教师：文章描述了三次去周庄的所见所感，表现了古镇水乡的勃勃生机及周庄人民的幸福欢乐生活，同时表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。 教师：因此可见作者三次到周庄，如果说第一、第二两次的游历，作者更多的是试图展示周庄古朴的美的话，那么第三次的游历则是要表现出周庄所具有的另一种美，那就是极具有现代意识的美。这样的两种美黏合在一起，在周庄可谓一绝。 教师：第三次游周庄为什么详写？ 因为单凭一次游览感受肤浅，难以领悟其奥妙，领会其神韵，本文作者写了三次周庄水乡之游，感受一次比一次多，一次比一次深，所以第三次游览周庄详写，仔细观赏，细细品味，多角度地领略其境界之妙处。 杨思立 |
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