| 如何让“21”模式下的语文课有效又生动
教学反思(七年级上册) |
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自我校实行“5.21”课堂模式以来，应该说老师们的课堂都成了有效甚至是高效课堂。但是，很多的课不是“按照学案一步步来”的习题课，就是“老师一问学生一答”的问答课。课堂虽然有效，但是一成不变的模式，一个模子刻出来的学案，时间久了，也会让学生觉得单一而枯燥。如何让我们的“5.21”课堂在高效的基础上生动起来呢?我在语文课堂上做了一些小的尝试。 一、“教师变身学生”参与课堂讨论 老师只要是站在教室里，无论在讲台上还是在课桌间逡巡，都一样有居高临下之势。要想真正地走近学生，让学生在课堂上不紧张，不只是在距离上（从讲台上走下来，何况有的老师还一直独霸讲台），更在心理上。所以，教师参与学生的课堂讨论就显得尤为重要。它可以让学生彻底的放松下来，把智慧发挥到极致。这样，学生的思维会更活跃，学习劲头会更足。 我在上综合性学习“少年正是读书时”这一课时，对其中的两个问题——“读图与读文字”的局限性和长处，“网上阅读与纸质阅读”的优缺点，采取了辩论式的教学方法。 对第一个问题，我采取小组辩论的方式，把每组同学分为正反两方，大家自由辩论，我以正方辩手的身份参与了其中一个组的辩论；第二个问题采取全班辩论的方式，我把全班同学分为正方与反方，我坐在反方的位置上，与全班同学展开辩论，正方同学们一个个激动的站起来伸手跺脚与我辩论，他们见识之广博，口齿之伶俐，令我惊叹。这是在其它语文课上绝对没有的场面！一节课下来，道理根本不用我讲，在辩论中越辩越明了。学生自己做总结，得出的结论准确而科学。 二、让记忆知识成为接龙游戏 语文课上，有许多知识是要求背记的，与其用让“一个学生回答一个问题的方式”来检查背记，不如先给时间让同学们在组内讨论出答案后记忆，然后让全体学生参与，以组内接龙和班级接龙的方式，检测背记情况。这样，学生谁都不愿服输，参与面广，课堂效率高，更重要的是学生的学习积极性也高。因为没有任何人被冷落，全体都有发言机会。课堂上，毫不夸张的说，每个学生都做好了准备，跃跃欲试等着发言表现自己。 我上文言文时，所有重点字词的解释，重点句子的翻译，都用此法，效果不错。 三、把凡是有剧情的课本都上成表演课 凡是有故事情节的课文，我都让学生当课本剧演。比如：《皇帝的新装》《赫尔墨斯和雕像者》等课文，我就直接变成课本剧让学生在教室里表演。演完后，人物的性格特点，文章的主题思想，一目了然，用不着老师多余其事的来概括。表现好的学生我会给他们拍照片，放在我的博客里，让他们观赏。看完照片，下次上课学生更想表现，这种良性循环，让学生都喜欢上语文课。 就是实物说明人，也可以让学生表演。例如教说明文《绿色蝈蝈》时，我就让一个学生演蝈蝈，一个学生演蛐蛐，这样一表演蝈蝈的食性特征就直观而形象的展现出来了。 四、狠抓课前预习 对语文课来说，预习不可小觑。诸如字音、字形、字义之类的基本知识，全可以让学生在课下通过自己解决。课上只需让学生上台展示即可。展示的方式可以每组点一名学生上台，其他人负责检查改错，这样每人都有事可做。而不是每次点一个人，其他人无事可做。参与面越广，学生兴趣越广，知识掌握的就越牢固。 五、精上每一节综合性学习课 我们语文老师都有忽视综合性学习课的习惯，往往让学生自己下去积累，这样的做法显然收效甚微。 我的每一节综合性学习课都花了大量的时间，让学生去收集、整理相关知识，然后花至少两节课让学生交流、积累。 这样做，不仅扩大了学生的知识面，拓宽了学生的视野，更重要的培养了他们学会自己查找资料、积累知识的能力，也培育了他们学习语文的兴趣。 有很多学习略显吃力的学生，上别的课可能思考问题慢些，回答问题的准确性差些，自信心也不太够。但只要是综合性学习课，他只需要在课下认真查资料就行了，课堂上他可以以前所未有的自信发言、演板，记忆知识的效率也是前所未有的高，收获知识的幸福感也会大大增强。从而，直接影响他上其它形式的语文课的态度（积极）。 六、妙用积累本 我说的积累本不同于平时我们学生用的抄写本或摘抄本，它是分区域、分板块的综合性语文知识集锦本。 我的学生的积累本分为：成语区、名言警句区、名人事例区、文体、文学常识区、语法知识区、综合性学习区等。 （综合性学习区又按专题分为：成语、名句、名诗、歌曲、故事等。） 积累本对学生来说，简直就是个聚宝盆。可能有人认为，所有的知识网上一查就有，干嘛还要学生抄在积累本上。古人言“口读千遍，不如手写一遍”，很多学生动手写过的东西，他才记得住，记得牢。学生到了学校、上了考场不可能随时有网可查，但积累本可以随时带在身边备查，大部分的知识可以通过抄写后记在脑子里。学生积累的东西多了，无论对解决试卷上的阅读题、综合性学习题还是写作文都大有帮助。 通过几个月的积累，我发现学生作文中的语言生动了很多，做综合性学习题也顺手了很多。更重要的，一旦上课碰到诸如文学常识、成语解释之类的问题一翻积累本，发言就显得容易多了。 我上综合性学习课，学生几乎是人人争着发言，个个抢着演板，课堂超级活跃。出现这样的局面，积累本功不可没。 七、巧抓朗读 班上的学生，个体不同，音质也不同，我就根据他们的音质挑选适合他们朗读的文章，在课堂上进行朗读比赛。我们班有个学生身高最矮，写作业最慢，也非常自卑。但是，他的声音是极其可爱的童声，只要有适合他读的片段我就请他读，比如童话、寓言中小孩的对话等。慢慢我发现他超级喜欢朗读，自信心增强了，成绩进步了，在语文课上也积极主动了。 八、注重课外拓展 有的学生可能成绩并不好，但他读了不少书，当有机会进行课外知识交流时，就是他最好的表现机会。所以，每节课的课外延伸都不可少，他能激发一部分学生的学习积极性，也能让全体学生扩大知识面。 全体学生都动起来了，课堂也就生动了。 以上几点，只是我自己的一些不成熟的看法和做法，不对之处，望大家指正。 刘玉霞 |
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