《黄生借书说》 教案教学设计(北师大八年级上册)
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 教学目标： 

1、借助注释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。 

2、学习本文运用对比，构思严密、层层深入的论证方法。 

3、理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理，培养刻苦好学的习惯。 

教学重点、难点： 

1、运用对比阐明道理、层层深入论证的写法。 2、理解本文的主要观点。

教学设想： 

熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。 

时数：2课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入

　　书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？

 二、预习检测

1、 文体：“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。

2、有关作者：袁枚，字子才，号随园主人，清代文学家。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等

3、有关字音： 枚(        )  斋(         ) 俟(         )  辄(        ) 俸 (         ) 吝 (        ) 惴惴(       ) 摩玩(         )素蟫(       )  庋藏(       ) 

三、学习过程

 （一）初读课文，读准字音，读顺句子。

 （要求：自由读，认真专注，边读边圈点批注。注意生字、多音字，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。）

1. 读不准的字音 ：汗牛塞屋 （sāi）若业为吾所有（wéi）  辄省记 （xǐng）  

时蒙卷轴（juàn）

2. 断句   

如：  黄生允修|借书（主谓之间要停顿）  然|天子读书者（承接上文的句首助词，连接后要停顿）  小结：文言文语句的停顿应遵循两个原则： 一是人、地、物等名称中间不应停顿。 二是表示一个完整概念的短语中间不应停顿。 

3.个别小组读文，其他小组点评。

（二） 细读课文，理解文意。    

（要求：请大家以小组为单位，结合文下注释、工具书，试译全文。先解释重点词语，后译句。有疑问的小组内解决,解决不了的可以到邻组求得帮助或问老师。）   1、小组合作，理解文意。 2、质疑、解疑 3、归纳本课的重点实词和所出现的文言现象。   

（1）重点实词：  授以书   而强假焉    而惴惴焉摩玩之不已  必高束焉，庋藏焉    家贫难致   辄省记   落落大满    若不相类  然则予固不幸而遇张乎

（2）古今异义词：   

其他祖父积，子孙弃者无论焉 祖父：古义（祖辈、父辈）今义（父亲的父亲） 

无论：古义（不用说，更不用说）今义（表示条件的连词） 

非夫人之物，而强假焉。 夫人：古义（那个人）今义（对别人妻子的尊称）  

（3）一词多义：  

子：子不闻藏书者乎（  你  ）其他祖父积，子孙弃者无论焉（  儿子  ）

 然：然天子读书者有几  （  但是  ） 非独书为然 （ 这样   ）  

（4）特殊句式： 

七略、四库，天子之书。（判断句）    

随园主人授以书，而告之曰（省略句、倒装句）  

若业为吾所有（被动句）

（6）本文中虚词“焉”、“而”的用法。 焉：①其他祖父积、子孙弃者无论焉。（句末语气助词，相当于“了”。）    ②惴惴焉摩玩之不已（句中语气助词，作形容词词尾，同“然”。）    ③非夫人之物而强假焉    ④若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉…… （以上③④句三个“焉”都作兼词“于是”讲，相当于“在那里”。于，介词，在。是，指示代词，那里。“强假焉”译为“在有东西的人那里勉强借来的”；“高束焉”译为“把东西捆起来高高地放在那阁板上”，可活译为“……放在高高的阁板上”；“庋藏焉”译为“收藏在那里”。） 而：①授以书而告之日（并列连词，一说，递进连词，并且。）     ②非夫人之物而强假焉（转折连词，却。）     ③必虑人强取，而惴惴焉（因果连词，因而。）     ④归而形诸梦（顺承连词，可不译，或译“就”。）     ⑤吾不得而见之     ⑥予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎   （⑤⑥句三个“而”均为表修饰关系的连词，连接状语和谓语，⑤句可不译，⑥句不译）     ⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 ⑧则其读书也必专，而其归书也必速。 ⑦⑧句均连接两个句子，可不译。 

（三）了解本文的结构层次： 

　第1、2段，就黄生借书一事，阐明“书非借不能读”的观点。

 第1段，是这一部分的总领，说明以下的话是专对黄生而言。 

第2段，用藏书者不读、借书者快读进行对比，从正反两方面论证“书非借不能读”。 

第3段，用自己切身的经历作对比，从正反两方面说明“借书读必专”，再次证明“书非借不能读”。

第4段，拿黄生与自己相对比，勉励黄生把握机遇，勤奋读书。“公书”与“吝书”、“幸”与“不幸”对比，很有说服力。 结尾照应开头“授以书而告之”，再次表明对黄生的期望。  

四、布置作业： 

　1、整理课堂笔记。 

　2、从文章的各方面进行质疑，自问自答，至少三题。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、精读课文，领悟主旨。 

　 1、文中作者提出了怎样的观点？

　明确：观点“书非借不能读也”

　2、为了证明中心论点，作者列举哪三种藏书者不读书的例子？（用自己的话概括）

　 明确：①皇帝藏书很多，但是读书的很少。 ②富贵人家藏书很多，可是读书的不多。 ③祖辈父辈收藏书籍、子辈孙辈丢弃书籍的事情很多。 

　3、本文第一人称代词有哪些？你掌握的第二人称代词有哪些？ 

　明确：本文第一人称代词有：吾、余、予；我们掌握的第二人称代词有：尔、汝、子。

 4、“非独书为然，天下物皆然。”这句话有什么作用？ 

　明确：这句话，深化了论点，扩展了论题。

 5、“而惴惴焉摩玩之不已”，这句话是什么描写？其作用是什么？ 

　明确：这句话是人物的神态和动作描写。  其作用是：形象生动地写出了借物者喜爱这个东西，担忧物主来讨而舍不得马上归还的心理。

  6、“其切如是。”“是”指代什么？从中可见作者什么思想感情？ “是”指代：没有借到书回来后梦里还出现借书的情景。或：“往借，不与，归而形诸梦。” 从中可见作者年轻时渴望读书的迫切之情。  

　7、文章的第三段，作者以亲身经历从正反两方面证明观点。具体内容是什么？ 

　明确：正面：年轻时借书困难，苦读而效率高。 反面：作官后，藏书很多反而很少读书。

 8、“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”“叹”“惜”表达了怎样的思想感情？ 

明确：表达了作者感叹光阴可贵，劝勉年轻人珍惜大好时光努力读书的思想感情。

9、最后，作者向黄生提出什么希望？ 

　明确：最后，作者向黄生提出“读书也必专”、“归书也必速”的希望

10课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？

　明确：课文以“为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。

11、文章是运用什么方法论证“书非借不能读”的观点的？ 

　 明确：（1）运用举例子的论证方法：概括列举了天子、富贵家、一般藏书家，有书不读的例子。

（2）运用了对比论证的方法： ①天子、富贵者藏书很多而读书人很少的对比。   ②祖辈收藏书籍而子孙丢弃书籍的对比。  ③藏书者“高束焉，庋藏焉”与借书者“惴惴焉摩玩不已”行为对比。   ④藏书者“姑俟异日观”与借书者“今日来，明日去，吾不得而见之矣”心理对比。  ⑤我今日“落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与昔日“往借，不与，归而形诸梦”对比。  ⑥“张氏之吝书”与“予之公书”对比。   ⑦黄生“幸”与我的“不幸”对比。  ⑧天子、富贵者藏书很多，我年轻时、黄生现在无书的对比。

11、本文告诉我们一个什么道理？  

　明确：“书非借不能读”，年轻人应该珍惜大好时光，努力寻找机会，发奋读书，充实自己。 

12、 课文的中心论点是“书非借不能读”，作者对黄生所寄托的感情是要珍惜少时光阴，专心读书。那么我们应该怎样体会课文的中心论点，从中受到教益呢？ 

明确：①对于课文的中心，我们不应机械搬用，“书非借不能读”决不是“有书不读”，而应从读书精神上去体会。作者的意思是说借书比自己有书更容易去勤读，更容易把书记在心里，效果更好，即所谓条件差反而进步快，逆境能促人勤奋。所以我们理解课文中心，就是要发扬我国古人的身处逆境而矢志苦读的优良传统，以坚韧不拔的精神学好科学文化知识。

　　　②作者认为自己幼时借不到书而“形诸梦”是非常不幸的，而黄生能与作者“公书”是非常幸运的，所以作者要黄生“知幸与不幸”，珍惜少时光阴，专心读书。我们现在的读书条件比起黄生来又不知要幸运多少倍，我们更应“知幸与不幸”，珍惜现在这大好的学习条件和自己的青春年华，刻苦攻读，使自己成为社会主义建设的有用人才。如果学有不成，非他人之过，自己应该多反省，知警惕。

二、课堂小结： 

    课文就“黄生借书”发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励年轻人努力寻找学习机会，发奋读书，充实自己。这对我们仍然具有现实意义。通过学习本文，我们应该自觉培养刻苦好学的习惯。

三、 拓展延伸  

　　其实从古至今，很多人在面对不利条件的时候，都能积极主动的创造条件，奋发学习，你知道这样的例子吗？ 

　　　战国时苏秦刺股提神、汉代孙敬头发悬梁。就以家贫买不起灯油为例，就有汉代的匡衡凿壁借光，晋时的车胤囊萤夜读和孙康映雪诵书，南北朝的江泌随月取光。这些人都身处逆境，凭着苦读精神终于成了大学问家。我们应该继承和发扬这种苦读精神，战胜各种困难，使自己学有所成。

四、布置作业

　1、积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。 

　2、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。

　　　

　　　 

李发勤

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