| 《过零丁洋》教学案例 (北师大九年级上册) |
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教学目标 1、朗读诗歌，理解诗歌内容，熟读成诵。 2、品析诗歌，引导学生体会诗歌所蕴含的民族气节和人生哲理。 3、欣赏诗歌，学习诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。 教学难点 诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。 教学课型 品读课 教学准备 多媒体课件 教学课时 一课时 教学思路 朗读——品读——赏读——诵读 教学过程 一、情境导入 （播放电视剧《三国演义》片头曲） 同学们，《三国演义》是一部英雄史诗。英雄总在乱世挺胸而出，世事总在兴衰成败中循环。宋元交替之时，文天祥成为风雨飘摇的南宋朝廷的顶梁柱，然而独木毕竟难支，他几经沉浮，终被元军所俘，在被押北上途中，书《过零丁洋》诗以言志，最终英勇就义。让我们通过《过零丁洋》一诗来凭吊这位英雄吧。（投影《过零丁洋》一诗） 二、朗读诗歌，理解诗意 1、回顾七言诗的朗读节奏。 2、自由诵读诗歌，结合注释选择每句的朗读节奏。 3、指名朗读，检查朗读时的停顿、轻重音符方面的情况。 4、指导学生正确朗读诗歌。 三、品读诗歌，领略意境 1、学生结合注释理解诗句的含义。 2、齐读诗歌，分联品读。 （1）首联的两句叙事各是哪个对象？所叙何事？ 交流明确：个人和国家、个人科举入仕，起兵与国家共存。 （2）颔联的两句有何联系？用了什么修辞？ 交流明确：国事危机，个人也动荡不安，国命与个人命运紧密相连。“风飘絮”形容国 势柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，无力自主。 （3）颈联用了几种表达方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？ 交流明确：叙述中抒情。“惶恐”和“零丁”都语含双关，既指地名又述心情。 （4）尾联是千古名句，用什么表达方式？体现什么？ 交流明确：直抒胸臆。以死明志，体现他崇高的民族气节。 3、试齐备课文，能背则背，不能背则诵。 三、赏读诗歌，揣摩精髓 1、学生读自己欣赏的句子，谈欣赏这一诗句的理由。 2、教师整理归纳： （1）对仗工整：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” （2）语含双关：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁” （3）意境悲壮昂扬：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” （4）叙事言志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 四、诵读诗歌，延伸拓展 1、学生自由诵读。 2、指名背诵。 3、延伸拓展： （1）文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，能举出类似的人物事例吗？ 示例：苏武牧羊、岳飞精忠报国、刘胡兰慷慨就义 （2）你还能想起哪些与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一样透着铮铮骨气的名句？ 示例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间；生当作人杰，死亦为鬼雄；人不可有傲气，但不可无傲骨。 五、举一反三，依例自学 1、学生小结前一首诗的学习方法。 2、学生依例自学《浣溪沙》。 3、教师检查自读效果。 六、课堂总结，学法引领 文天祥的铮铮铁骨让我们在悲壮中肃然起敬，爱国气概令人震撼，给我们深刻启示。品其诗，明其情，学其志，方为正确的读诗之道，掌握这一方法将有助你品读更多的古代诗歌，并从中探寻古人的思想精华。愿这一读诗方法能伴同学们一生。 于建云 |
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