用心激发学生兴趣 教学总结(七年级)

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 语文课堂教学是传授知识的主要方式,因此上好课,充分利用45分钟便成为每个教师特别重视并认真思索的问题。其中如何激发学生的学习兴趣,更是教学成功的关键问题。心理学家布鲁纳强调指出:“学习的刺激乃是新学材料的兴趣。”无疑学习兴趣是愉快学习的重要条件。爱因斯坦曾经说过我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的教师’’。但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学,这种教学容易造成学生消极被动的学习,形成厌学心理,使他们在学习上没有积极性、主动性,更谈不上创造性了。因此,近年来随着教学改革的不断深入,“兴趣教学”越来越引起广大教师的关注,并为之进行探索研究。教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向,它表现在一个人力求接触、研究和认识各种事物,对于学生来说,兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分,一般经历好奇——求知——爱好——入迷的过程。当学生对学习产生兴趣时,他就会积极、主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担,甚至有时废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂,是开发学生智力,提高成绩的关键。

通过语文教学实践,我认为激发学生兴趣是情感前提,教师在心理上要与学生接触,情感上要与学生产生共鸣。人非草木,孰能无情。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁,才能激发学生的学习兴趣。两千多年前,孔子曾经说过:知之者不如好之者,好之者不如乐学者。所以乐学应成为教师教学效果的根本追求。要想让学生“乐学”,教师先要“乐教”。在教学实习中,使我认识到兴趣来自于教师对学生的爱,对学生的严,对学生的“引导”。不记得在什么报上曾看过一段幽默教学法,是说一个语文教师在讲课时,靠近讲台的一名学生却埋头做着理科作业。这位教师发现后停下来,那个学生也意识到了,他正在等待着一场暴风雨的“洗礼”。可不料教师只是微笑地问了一句:“是不是觉得最危险的地方最安全?”同学们都笑了,那个学生也为之赧然,随即大家的注意力更集中了。这就是寓教于乐。这样的教师当然受到学生的欢迎,这正是教师的巧妙教育法,它创造了一种宽松和谐的氛围,让学生在轻松的背景中接受知识。这也正像教育家斯维特洛夫所说:“教育最主要的也是第一位助手便是幽默”。那么我在语文实习教学上又是怎样激发学生兴趣的呢?下面谈谈我在实习教学中运用的激励方式:

一、确定目标,授课前交代——目标式

目标是指行为所要达到的预期效果,它是一种强烈的刺激。我在每节课授课前都明确地告诉学生当堂课的目标,有时还写在黑板边角,一节课后再反过来检查是否达到这个目标。目标要体现新课标对知识、技能的要求的范围,针对学生的情况确定,既具体可行,又符合学生年龄心特理点,使努力学、专心听的学生,都能达到,这样可激发学生学习兴趣。

二、倾注真情,心理相容——情感式

俗话说:“感人心者,莫先乎情。”教师不仅要研究教学技巧,更重要的是倾注于“情”。在实习教学中,我每次上课,首先精神饱满,而且是微笑教学,热情、坦诚、话语亲切,能引起学生的心理共鸣。这样能使师生心理沟通,心心相印,感情交融,使学生进入最佳的心理境界。

健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂;教师要进行感情投资,前提是爱护、尊重学生,真心实意地帮助他们排忧解难。每次我总是笑脸发问,并多用“请回答”,对回答不出或答错的人,不但不批评,还要给予帮助、鼓励。因此,每节课都是加强师生感情、增进友谊的过程。特别是对差生或对某些知识掌握感到困难的同学,我更要注意让他们学得轻松,不给他们过重的心理压力,增强他们的自信心。

三、精心提问,引起思索——问题式

好的课堂提问,有利于师生的交流,有利于唤起学生的注意,激发学生的求知欲望,有利于发展学生的思维。教师的精心设问降学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来,并作为一种信息传递给学生,使他们产生疑虑、困惑,从而激发他们的求知欲望。我在实习教学备课时,特别是分析课文时,总是再三推敲所要提问的内容,达到“一石激起千层浪”的效果。

四、巧设悬念,激发求知——悬念式

我国的章回小说都做了妙趣夺人的心理设计,每当故事发展到高潮时,矛盾冲突达到白热化程度时,作者往往要来一个急刹车,以“欲知后事如何,且看下文分解”告一段落,使读者产生一种欲知不得,欲罢不能的心理。这就是悬念心理,课堂教学中教师巧设悬念也能激发学生的学习积极性。

悬念作为一种学习心理机制是由学生未完成感和不满足而产生的,所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容,恰当设置悬念。如我在每个单元开始或每个新课文开讲之前都会精心考虑导言,以激发他们的学习求知欲望,从而通过课堂教学得以满足。     

五、科学评价,奖惩分明——奖惩式

课堂教学中,当一个学生取得进步或有过失时,教师要做科学的评价,或给予奖励或给予批评教育,运用得当会变成动力,对学生下阶段的学习起推动作用,运用不当就会产生副作用,损害学生身心健康,打击学生的积极性,会适得其反。其实每个学生都有好强、上进和企求奖励的心理。因此教师对学生的评价应以鼓励为主,并且真诚、准确、适时、适度,讲究奖惩艺术。如:我教的每个学生都有“家庭联系本”,其实是记功本,也是给家长的报喜本。再如,每次大小考试试卷出现错误时,要求学生改错。改得好、一遍对的学生,我每次都是适当地给学生加分,很多人、尤其是不及格的同学都非常盼着有达到及格的机会,所以不但纠正了错误,学生也心情舒畅。“分”对于学生是命根,教师应充分利用这一激励手段。

总之,在短暂的语文实习教学中我深有感触:你在教学中把学生的苦恼、欢乐装在自己心里,就拉近了你与学生的距离。情感式教学活动的灵魂——引起学生兴趣的方式有各式各样,但这些方式,源头应该是一个永恒不变的“爱”字。能激发学生对你所教学科的兴趣,是一门很了不起的艺术。

                                        

                                                 

 

张付友


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