| 工商文明的基因 教案教学设计(苏教版高二上册) |
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教学目标： 知识目标：能够了解什么是工商文明，以及工商文明的的巨大影响。 能力目标：能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析论证方法及其表达效果。 情感目标：感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。 教学过程: 导入： 李炜光先生的《工商文明的基因》一文可以看作是对工商文明内在组成要素的解读，这种解读是在一个较大的前提下进行的：“工商文明是一种与官本位完全对立的商本位文化，而工商精神促成的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量。实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。 二、课文分析： 1学生浏览课文，概括每节意思，理清文章结构。 明确：文章可分为两部分 第一部分（1——3）揭示工商文明是一种进步的，有巨大力量的文明。 第二部分（4——13）具体阐述工商文明的内在构成要素：平等、民主、法治、合作。信用。 2 分析第一部分，学生寻找这部分论点。 明确：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。 提问：作者是如何来证明这个观点的？ 明确：作者将商本位和官本位进行对比。通过对比，商本位的先进性不言自明。 提问：作者又是如何进一步阐述工商精神的力量的？ 明确：作者以历史的发展未据。 3 分析第二部分。 提问：工商文明的内在构成要素有哪些？ 明确：平等、民主、法治、合作。信用。 提问：平等表现在哪些地方？ 明确：产权问题上，良性调整的人与人之间的关系上。 提问：民主的表现是什么，作业又是什么？法治、合作、信用的表现和意义分别是什么？ 学生从课本寻找答案。 三、归纳这篇文章的写作特色： 学生讨论并回答： 一是论证结构严谨，全文分引言和主体两个部分，引言部分从整体上阐明了工商文明的优越性，主体部分采用关键词前置的方式，然后分别对该种构成要素的表现作用或意义进行了阐述。 二是采用多种论证方法，本文通篇采用的是喻证法，将工商文明构成要素比成生物学中的基本单位基因，此外，还在第一部分中采用了正反对比的论证方法，通过对比，两者之间的差异一目了然。 四、布置作业：完成课后习题 吴雪琴 |
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