作文教学课题立项评审书
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 本课题的界定、研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限2000字以内）



一、本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值

（一）本课题的界定

利用优秀课文提高学生写作能力是指根据教材特点，选择课文优秀片段作为写作素材，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性运用练习，培养学生写作兴趣，提高写作能力。

（二）省内外研究现状：

    目前，省内外各学校对此课题重视较少，并而且大多数是从某一角度论述了写作的问题。有的是理论多一些，实际操作少；有的注重教师的技巧，忽视学生的作为；有的只阐述了课堂教学中的作文教学渗透。我们期待通过课题研究，形成一套较为完善的教学模式，并溶于课堂教学和日常训练之中，在新课程理念的指导下，提高学生写作水平。

（三）选题意义和研究价值

1、理论价值：本课题试图通过组织学生利用优秀课文提高写作能力的研究及操作模式的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代作文教学的操作性理论。

2、实践价值：

（1）本课题针对学生语言积累不够、在写作文时很难把自己的思想或客观事实准确地、生动地、形象地表达出来的现象展开研究与实践，构建实施有效课堂教学模式，为全市语文教师提供有效课堂教学的范式。

（2）通过本课题的实践研究，使学生在教师的引导下自觉地诵读、记忆、理解、运用课文中的优美词句，提高学生的语言能力，培养他们的作文兴趣，从而提高学生的写作能力。

（3）通过本课题的实践研究，为每一位课题研究的教师提供了不同层面的探索与创造空间，提高了自身的写作能力。

（4）通过本课题的实践研究，教师从关注自身的教，转变为关注学生的学，使学生获得包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展；减少教学的盲目性和模糊性，提高目的性和有效性，提升教师自身的科研素养和教育教学能力。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

（一）研究目标

通过本课题的研究，使学生在理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高写作能力。

（二）研究内容

1、教学准备的研究。主要是从课标研读、教材分析、学情分析、教学目标的完善、学生最近发展区分析、教学流程的设计等几个方面研究，从而提高备课环节的效率和效果，实现利用优秀课文提高学生写作能力。

2、教学实施过程研究。主要从教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等几个方面研究如何利用优秀课文提高学生写作能力。

3、教学反思的研究。主要通过有效教学反思进一步提高研究效果。

（三）研究假设

以课文为写作的突破口，把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，同时提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力水平的整体提高。

（四）创新之处

长期以来，学生形成了一种错误的看法，认为学习课文与写作是不相干的两件事，作文只是写作课上的事。本课题力图在教学中让阅读与写作经常化、趣味化，读与写互相促进，比翼双飞。加强在日常的教学中对教材的研究、挖掘和整合，寻找教材阅读与写作之间的扭结点，在指导学生阅读的基础上，围绕这个点指导学生进行写作，这样既充分挖掘了教材的资源价值，使他们积累了素材，掌握了方法，又在二次创造中加深对教材的理解，同时拓展了思维，培养了写作的兴趣，阅读和写作的水平都得到提高。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

本课题实践研究的总体思路，可通过下面图示来说明 ：

                   

       

                                                                         

            

（二）研究方法

本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查研究法、案例研究法、文献研究法等。

1、行动研究法。这是本课题的主要研究方法，通过教师教学的具体实践和过程研究，以行动为方式，以研讨为核心，实践、反思，探究如何从教师教学实践层面入手，发现、总结并提炼出行之有效，适合语文课堂的有效教学模式。

2、调查研究法。综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈等），有计划、分阶段地展开调查研究，全面了解当前存在的问题。

3、案例研究法。对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的教师教学行为方式。

4、文献研究法。综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响教学因素的存在及其变化对教学的影响；研读新课改理念下有关相关的理论；及时了解最新教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。

（三）技术路线

通过各种辅助技术与媒体工具完成理论学习→课题实施（行动研究）→ 阶段总结（理论）→实践（更高一级的行动研究） →总结（得出结论、成果推广）　

（四）研究步骤

本课题的研究大体分为以下三个阶段：

1、课题准备阶段（2013年4月—2014年4月）。

①组建课题组。对参与者进行课题研究工作培训，做好师资培训工作，明确研训员、实验教师的分工。

②课题的选择。收集、分析国内外与本课题相关的文献资料；开展调研工作，召开研讨会，确立课题的名称。

③起草课题设计论证和课题可行性分析报告。

④准备课题申报立项及相关材料。

2、课题实施阶段（2013年4月—2014年3月）。

课题组成员根据研究基本内容和研究思路，结合学科特点和学情实际进行行动研究，按照提出问题、制定对策、实践、反思、再实践、研讨、反思等过程，逐步探索、构建行之有效的课堂教学模式。并在研究过程中完成市规划办的各项过程性管理材料：开题报告、中期报告、撰写论文、反思、课堂教学案例等。

3、总结验收阶段（2014年3月—2014年4月）。

①课题组成员全面收集、整理与课题有关的大量第一手过程性材料，并进行数据的整理与分析等，并形成成果文集进行汇编。

②在汇总各学科课题研究成果的基础上，撰写课题研究总报告。

③申报结题验收。

 

孙莉莉

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