| 《春》朱自清 教案教学设计(人教版七年级上册) |
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教学目标 1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。 2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。 3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。 第一课时 单元导语 接下来我们将进入新一单元的学习，请同学们翻到课本的61页，第三单元的导语部分。这一单元主要是一些写景诗文，这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景。那么我们在品读这些优美诗文的时候要注意反复的朗读，通过朗读加深对课文的理解，从而深入地体会作者传达的微妙情感。我们还要揣摩品味那些富有特色的语言，积累精彩的语句。 一、导入 今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词？（同学们一起来完成下面的填空） PPT展示： 1． 野火烧不尽, 春风吹又生 。 2． 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 3． 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 4． 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 5. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢？我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗？ 二、作者简介 在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。（学生回答，PPT展示作者简介） * 朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。” 朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。 * 作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。 三、听春 1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。 朗润（lǎng） 鸟巢（cháo） 钻（zuān）出 婉（wǎn）转 嫩（nèn）绿 稀疏（shū） 眨（zhǎ）眼 抖擞（sǒu） 酝（yùn）酿（niàng） 披蓑（suō）戴笠（lì） 2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。（明确答案之后让生齐读） 四、读春 现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。（朗读完进行简单的评价） 五、析春 现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题： 1.请你找出文中描写了春天的哪些景物？ （花、草、风、雨、人） 2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。 （师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”） 3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。 （1）盼春 （2--7）绘春 草 春草图 花 春花图 风 春风图 雨 春雨图 人 迎春图 （8—10）颂春 小结：我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢？我们下节课再继续学习。 作业： 1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比喻手法 2.“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍 3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。 第二课时 赏春 一、导入 我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。 （作者简介以及文章的基本结构） 今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言！ 二、品味赏析 盼春（第一自然段） 1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着” （与一个“对比”） 明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望 2、为什么用“近”字，而不用春天快到了? 明确：把春天拟人化 3、第一段在全文中起着什么作用？ 明确：总领全篇，开启下文 总概轮廓（第二自然段） 1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？) 明确：对春天的整体描绘 2、那作者是如何描绘这个整体的？ “一切……张开了眼” 拟人 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 春草图 1、想一想，作者是怎么描写春天的小草？从文中找出关键字。 明确： 质感：“嫩嫩的” 颜色：“绿绿的” 生命力：“钻” 分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的” 2、分析句子 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。 3、描绘春草，为什么要穿插人的画面？ 明确：表面写草，实际写草（侧面描写） 重点：如何分析句子？(修辞 内容 情感) 春花图 1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点？ 明确：（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比喻，写春花种类的繁多。 注意：由花到果实，是联想。 2、分析句子 野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。 春风图 春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢? 作者从哪些角度来写春风？从人的哪些感觉来写的? 触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。 春雨图 1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的？大家从文中找出描写春雨特点的句子。 “像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻盈） 2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋 雨中树 雨中草 雨中人 3、分析句子 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。 迎春图 前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？ 天上地下 城里乡下 家家户户 老老小小 心情:“一年之计在于春” 有景有人，勾勒出春光无限好的美景。 颂春 1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点？ 娃娃——新（生机勃勃） 小姑娘——美（千姿百态） 青年——力（充满活力） 2、这三个比喻的顺序能否调换？为什么？ 明确：不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。 三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 说说你的理由? 作业： 1、完成《春》这一课的练习册 2、预习新课《古代诗歌四首》 黄俊凤 |
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