| 平凉市崆峒区2013年度初中语文学科质量分析报告
教学反思(九年级下册) |
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一、试卷结构 A 卷 题号 一 二 三 B 卷 四 五 六 题型 积累与运用 议论文阅读 写作 记叙文阅读 （一）（二）综合性学习 文言文阅读 古诗鉴赏 分值 30分 20分 50分 17分 18分 5分 10分 以上是平凉市崆峒区2013年中考语文试题类型及分值情况，试题保持了往年的基本内容与基本结构，实际上命题者进行了一系列改革和尝试，比如语文实践的强化，语文素养的关注，知识含量的增加，理性思维的加强等等，整个试卷能力考点分布较去年更趋合理，内容更为丰富，对学生语文能力和语文素养的考查更全面，更合理，更有层次性。试题简约合理，格式规范。题型设计以主观题为主，试题整体难度不大，符合毕业、升学考试命题的特点。 二、试题特点 1.题型多样，难易适中，分值比例合理。试题突出了基础测试和能力提高。对学生而言，考查更有针对性和实用性；对教师而言，评卷分值更易把握，使评分更趋合理。 2.重视基础知识，突出能力考查。在第一题中，有汉字音、形的综合考查，有病句判断和关联词语的正确运用，填写名著常识，名句理解默写。在综合性学习（走进对联）中有实践活动的过程设计等，通过上述多样的形式突现了语文的基础性和实用性。 3.注重人文性，彰显时代气息。试题不再是墨守成规的教条，在突出实践性的同时也融入了人文色彩。如：第二小题来自生活中的错别字，第六小题用说明性语言介绍兰州地铁形象备选标识设计图，B卷选取了获得2012年诺贝尔文学奖的中国作家莫言的小说《放鸭》。新颖的试题充分联系实际生活，符合时代的要求，也从综合运用的角度提升了学生的语文实践能力。 4.阅读文质兼美，鼓励答案开放。精美的文章可以触动学生的心灵，鼓励学生联系实际生活，抒发各自的人生感悟。在考查学生语言理解运用能力的同时也培养了他们的人文素养，使学生的灵魂因接受了文学的洗礼而变得纯美高尚。 三、质量分析 崆峒区近三年中考语文成绩情况统计 年份 统考人数 平均分 及格人数 及格率 高分率 低分率 2011年 4739 98.68 4236 89.39 30.41 15.11 2012年 5134 92.39 5067 99.22 27.08 14.76 2013年 6038 99.04 5298 87.74 31.33 16.28 从上表可以看出，2013年中考语文的平均分、高分率都比2011年、2012年好一点，但是及格率、低分率却比2011年、2012年弱一些。下面，我将从命题意图、答题情况、失分原因三个方面进行逐题分析。 A卷 （一）基础知识积累与运用 1.命题意图 基础知识注重积累和运用，综合考查学生语文能力。这部分包括字词基础和语言的实际运用、名著常识的了解、古诗文的积累等内容，共有7个小题。试题设计具有梯度性，且侧重在理解和应用的层面上设题。例如，第1－4题重点考查学生对字词句的识记、理解和运用；第5题是对学生名著阅读的考查，既考查了学生的基本阅读情况，又引导学生关注古典文学名著，汲取民族文化的精华；第6题介绍兰州地铁形象备选标识设计图，考查学生说明性语言的组织运用的能力。第8题的古诗文默写，更关注学生对诗词的积累、理解和应用。 2.答题情况 这部分满分30分，大部分考生得分在15分左右，是本试卷失分较严重的一个题。 第1题考字词的注音，满分3分。这一题失分的不多，考生都知道“校对”读“jiào”，不读“xiào”。 3.失分原因 ①字词积累不够，或者记得似是而非、模棱两可。试卷考的都是考生在平常学习中常见的一些字词，但都往往被忽略。 ②对城市现代化标志知之甚少。在介绍兰州地铁形象备选标识设计图一题中，几乎所有学生联想不到标识是汉字“兰”的变形，也没有联想到标识像铁轨上疾驰的地铁列车，在幽深的隧道里运行，更没有运用说明性的语言，而且语言组织能力很差，甚至出现语法上的错误。本题满分3分，很多同学写的很多、很认真，但没有写出重点，阅卷老师只给了1分的人情分。 ③课外书籍读得较少，对名著的了解仅仅局限与最基本的内容。许多考生对名著的了解甚至是从影视剧中来的，可能只记住了几个人或几件事，就更谈不上对名著的更进一步了解了。 ④对古诗文的掌握不够扎实。考生往往只在名句上下功夫，背诵古诗文时没有整篇意识。有些同学背了很多诗却不记得诗的题目和作者了，或者还出现了记忆上的混淆。而且考生只重背诵而不重默写，因为不能正确书写而导致失分的现象较多。 （二）议论文阅读 1.命题意图 近几年，平凉市中考语文中的现代文阅读要么是散文，要么是说明文，而今年一反既往，选取了一篇议论文。选文节选自2013年《读者》第8期，选文内容虽然有些深奥，但是问题其实并不难，考察的全是议论文最基本的几个考点，即中心论点、论证过程、论证方法及其作用等。只要用心地反复读，作者的写作思路就会一目了然。 2.考生答题 这部分满分20分，大部分考生得分在8分左右，是本试卷失分最严重的一个题，也是部分考生语文不能及格或不能优秀的原因之一。 3.失分原因 ①议论文知识掌握得不系统、不全面，不能准确做答。 ②提炼信息的能力和语言概括、组织能力差，答案不全面，比如第9题、第 10题和11题，失分就多一些。 ③论证方法与说明方法混淆；论证过程缺乏逻辑性，表述不简洁、不清晰。 ④试题分值太大，考生在答题时难把握做答的内容，有一定的失分。本题只 有4个小题，其中两个题是6分，一个题是5分，最少的题也要3分。导致部分考生答题时无中生有、画蛇添足。 （三）写作 1.命题意图 今年的作文是以“梦想”为话题，自拟题目，写一篇文章。只有一题，没有可选择性。但这一话题贴近学生生活，有利于考查考生真实的作文水平。考生能自由表达思想感情，说真话抒真情。只要考生平时注意观察、感悟和思考，作文素材、主题是不难选取、把握的。 2.答题情况 从作文的评分结果看，阅卷老师普遍打分比较高，且没有拉开距离，普遍得分在40分左右。抽样600份，分值在38-43分之间的就多达417份。 因为作文命题时不设审题上的障碍，无论考生选哪一个角度写，都能做到有话可说，背题的作文很少。大多数同学写成了议论文。因为议论文的写作要求简单，考生都能把握，只要在写作时做到论点清楚，论据合理，论证严密，一般都不会得低分。特别值得一提的是，一部分考生能从读书中汲取营养，丰富文章的内涵，文笔流畅，富有文采，这类文章的得分都比较高。还有极少数考生作文态度不端正，书写潦草，东拼西凑，堆砌文字，文章条理不清晰，主题不明确，这类作文得分也不低，都在35分以上。也有少部分同学写成了记叙文，但文章在选材上都显得很普通，内容无新意，但得分都偏高，真正高质量的记叙文不太多。 3.失分原因 ①考生文体意识淡薄，基本技能缺乏，作文写得既不像记叙文，又不像议论 文，“四不像”现象很多。 ②有的作文形式新颖，但内容空洞，缺少生活的气息。有的作文 在形式上刻意求新、求异，比如写了题记，加了小标题，但行文不讲究章法，内 容空洞无物。 ③语言平淡，缺少文采。 ④不注重标点符号的正确使用，往往一点到底。 ⑤不写题目，或题目就命为话题“梦想”。 ⑥字迹不工整，卷面不整洁。 ⑦背诵范文，死搬硬套。 B卷 （四）记叙文阅读 1.命题意图 选文是刚刚获得2012年诺贝尔文学奖的中国作家莫言的一篇小说《放鸭》，主要考查考生的小说阅读欣赏能力。文章情文并茂、文质兼美，具有丰富的人文内涵。 2.答题情况 这部分满分17分，大部分考生得分在13分左右，是本试卷得分最好的一个题。小说虽然较长，但语言质朴，感情充沛，考生阅读时并无多大的语言障碍。试题设置的并不是多难，考生只要略加分析，自然是会有所收获的。但部分考生阅读较为急躁，又将试题想象地有些难，因此就不能全面准确地答出每道题。 3.失分原因 ①筛选概括能力欠缺，如第13、14题不能从原文中去筛选有效信息，没有 紧扣文本去概括，答非所问。 ②没有读懂、读透原文，对中心把握也不准，忽视重要的细节，如第17题 中的第（2）小题，揣摩文末放鸭姑娘一系列羞涩举动的原因，考生的做答就不 够理想 ③审题不清，如16题要求联系上下文赏析句子，有的学生却进行了词语的 赏析。 ④书面表达能力不强，语言表述不精炼，如在回答第14、15题时，有些考 生写得太多，不仅超过所给的答题范围，而且在试卷右边空白处密密麻麻又写了 许多，使卷面看起来很不整洁。 ⑤答题态度不端正，如第17题中的第（1）小题特别简单，要求根据相关描 写用原文语句填空，可少部分同学不做或胡做。 （五）文言文阅读 1.命题意图 本次文言文阅读仍沿用以往课内与课外相对比的出题模式。本题有两个材料，一个选自课本《曹刿论战》，另一个节选自《资治通鉴》。试卷从文言文字、词、义，朗读节奏、翻译、材料分析等几个方面设题，既考查了学生的古文基础知识，又检测了学生的迁移能力。此次中考文言文阅读全面考查初中生的文言文阅读能力，命题者的意图明显，设题比较全面，试题难度适中。 2.答题情况 这部分满分18分，大部分考生得分在12分左右，是本试卷得分较好的一个题。但相对来说，同学们对课内的文言文答的较好，而对课外的文言文就显得不尽人意，甚至很多同学没有读懂。 3.失分原因 ①审题不严，没有看清题目的要求，如第18题要求用“/”划分朗读节奏， 划分两处，但个别同学只划了一处。 ②对文言实词和虚词掌握不牢固，记的似是而非，尤其对重点字词的理解不 准，如在20题解释“徧”“鄙”字和翻译21题的句子时，写出的答案就显得模 棱两可，不能得到满分。 ③课外积累较少，不会融汇贯通，更不能举一反三。如23题很多考生对吴 起、曹刿的形象分析不到位、不准确，白白失分。 （六）诗歌欣赏 1.命题意图 欣赏的诗歌是考生在初二时学过的一首律诗：《过零丁洋》。设置有两个小题， 第24题重在考查考生对诗歌修辞的分析把握。第25题考查的是考生对作者思想感情的理解。 2.答题情况 这部分满分5分，大部分考生得分在3分左右。由于是课内学过的诗歌，此题是本试卷得分最好的一个题。但也有个别同学得了0分。 3.失分原因 诗歌赏析试题难度适中，考生失分不大。但个别考生态度不端正，不动脑、不思考、不分析，胡答乱写。 （七）综合性学习 1.命题意图 综合性学习设计了一个题目三个语文实践活动，以“走进对联”为主题。 此题与考生生活联系甚是紧密，要求考生不仅要了解对联，还要具有一定的赏析对联的能力。 2.答题情况 这部分满分10分，大部分考生得分在4分左右，是本试卷失分最严重的一个题。活动一要求根据资料介绍对联，大部分考生介绍时条理不清，主次不明；活动二要求将对联按春联、婚联、挽联、行业联的顺序排列，但考生平时只重死读书，多数同学对挽联和行业联了解不清，甚至不假思索地排列。活动三要求写出自己最欣赏的一副对联，并做赏析，这应该是最简单的一道题，但很多考生不做或乱答，不注意对联的有关要求，赏析时也不能从对联的工整对仗、内容和思想性入手。其实写律诗中的颔联或劲联做以赏析也可以。 3.失分原因 ①平时学习不注意语文实践活动，题型不熟悉，不知道如何来做答。如活动三就有许多考生无从下笔。 ②不关注课外知识，不注意课外积累。考生平时死读书，对身边人、身边事，身边物几乎知之甚少，遇到向课外延伸的拓展题就犯糊涂。从整道综合性学习题的得分不高就可看出这一点。 四、教学建议 1.“语文越来越难教”是现如今许多语文教师的共同心声。与其它科目相比，语文处于被遗忘的角落，已不再占有优势。从考试成绩来看，甚至还比“弱科”英语、数学逊色几分。面对越来越高的教育要求，我们在逐步探索，努力尝试的过程中更希望得到教育主管部门和学校领导的理解与重视这是改变语文教学现状的前提和保障。 2.更新教学理念，切实加强基础知识的训练和基本技能的养成。今天，“教学”已不再是传统的教师“教”，学生“学”，教师不再是单纯的“传道、授业、解惑”者，时代赋予教师新的使命。古人曾说：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们应该树立终身学习的信念，“活到老，学到老。”从这个意义而言，“教学”就是教会学生终生学习的本领。它不是单一的知识性传授，而是全方位、多层面的综合素质要求。那么，我们的语文教学究竟要交给学生哪些技能呢？ ①识记能力。背诵和积累是学习语文的基础，但这并不是所谓的死记硬背，而是强调理解，只有在理解的基础上，才会记得准确牢固。积累的字、词、句、段多了，大脑中就会形成一种自觉有效的识记能力，在以后的学习当中自然就能够融会贯通、举一反三、事半功倍了。 ②表达能力。有了足够的知识储备之后，随着情境的改变，灵感也会随之而来。这时内心就会产生“必欲吐之而后快”的表达欲望。教师要善于捕捉学习时机，适时训练学生的表达能力：以课堂为窗口，鼓励学生各抒己见，诚恳表扬他们精辟的思想见解，修正完善他们认识的局限和失误；以写作为契机，创设情境，启发学生抒写自己对生活、人生的点滴感悟。在此基础上，再因势利导，循序渐进的给学生点拨写作技巧：指导他们如何立意取材，如何谋篇布局，如何表情达意…… ③书写能力。语言文字是人们互相交流的工具，但前提是必须让人准确辨析，因此，书写能力的培养是语文教学的当务之急。针对学生的实际情况，教师要因地制宜，采取积极有效的措施，努力纠正学生书写脏、乱、差的恶习，逐步培养他们良好的书写习惯。首先教师要以身作则，以自觉严谨的态度书写平时的板书和作业评语，在潜移默化中一点一滴的影响学生的书写习惯。再者应提倡和鼓励学生课余练字，多评比，多交流，培养学生对书法艺术的兴趣爱好。 ④阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神。”要学好语文，仅靠课本是远远不够的。我们要培养学生自觉地阅读意识，向学生推荐值得一读的优秀作品，倡导学生多读书，好读书，读好书。指导学生制作读书卡片，写读书笔记，摘抄精美句段，使阅读成为一种终生受用的好习惯。拓宽学生的视野，提高其理解表达能力，坚持语文所承载的人文功能，帮助学生形成纯正美好的人格。 ⑤实践能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习语文的目的是要服务于我们的生活，解决实际问题，因此，“致用”是学习的宗旨。否则，语文教学便违背了初衷，失去了意义。《语文课程标准》指出：“语文实践能力的培养，应该在语文实践当中进行。”我们相信实践出真知，而脱离实践活动的所谓能力只是纸上谈兵罢了。我们应该走出课本，融入自然社会，用“语文”这一工具去解决人们生产生活中遇到的各种实际问题。从生活中的人际交往到社会活动的设计，广告词的拟定，命名的艺术……可以说语文无处不再，无时不在。作为语文教师的我们，更应该坚守“大语文”的理念，坚信“文学”即“人学”，因为只有这样，才能彰显语文教学蓬勃的生命力。 平凉九中：秦金平 2013年7月18日 秦金平 |
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