贾平凹《风雨》 教案 (人教版七年级上册) |
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第十三课《风雨》 一.教学目标 1.体会作者高明的手法,感受文章生动的描写。 2.积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。 二.教学重难点: 1.体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。 2. 培养关注大自然、热爱大自然的情感 教学过程 一、导入新课 二、自主学习 1.作者简介和背景 贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人,当代作家。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。代表作有长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》。 汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。 2.给加点字注音,根据拼音写汉字 偌大(ruò) 刹那(chà) 蜷曲(quán) 屋檐(yán) 倏忽(shū ) 锥形(zhuī )撩起(liáo ) 葡萄蔓(màn) 栅栏(zhà lán) 解词 偌大:这么大或那么大。 刹那:极短的时间,瞬间。 倏忽:忽然,很快。 攀附:附着东西往上爬。 三、自读课文,整体感知。 1.读课文,划分层次 第一部分:(1-5)写狂风。通过各种景物的描写,侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。 第二部分:(6-8)写风雨夹击的情景。由物到人,展现了风雨中各种事物的情态,突出了孩子们在风雨中的童真和快乐。 2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的? 第1段:树林全貌; 第2段:垂柳、杨叶、芦苇; 第3段:断绳羊、女孩; 第4段:葡萄蔓、苍蝇; 第5段:鸟巢、鸟儿; 第6段:废纸、猫、瓦; 第7段:浮萍、鱼儿; 第8段:老头、孩子。 3. 课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法? 侧面烘托。 四、探究质疑 1.作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点? 明确:从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 2.有人说结尾写到大雨了,你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同? 明确:放船出去,说明雨来了,可以让船起航,文章题目为“风雨”,前面只说风,只有这句,却是道出了雨,大妙。前文中,对风中景物的细致描写,写得惊心动魄,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转,很有力,很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼,看一切都是有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏,至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气,合上书闭目回味了。 3.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写?试说明。 明确:侧面描写,文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象,从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来。 4.作者在描写风姿雨态时,运用了很多形象而精炼的词语,请从文中选择两个词语进行品味,说说它们好在哪里。 词语一:_____________赏析_____________________________________________________ 词语二:_____________ 赏析_____________________________________________________ 明确:示例:词语一:忽大忽小,忽聚忽散; 赏析:文中用了连词,形象而贴切的讲述了风雨来时,树林的姿态,把无形的风化作有形了。词语二:撩起一角 ;赏析:说明雨大水急,让人联想到了大雨时池塘中的情形。 五、概括主旨 文章借助典型的景物描写,通过侧面衬托的手法,生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态,表现了风雨之大之猛烈,含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。 六、课后反思 王梓旭 |
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