| 《春》教案 (人教版七年级上册) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
第十一课 一．教学目标 1.学会写景的方法——抓住特点描写。 2.进一步学习比喻、拟人的修辞手法。 3.理清思路，揣摩词语，品味语言 二．教学重点： 1.流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。 2.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。 三．教学难点：在景物描写中抒情。 第一课时 一．导入新课 二．作者简介 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。 三．1.生字词 眨（zhǎ）眼 酝酿（yùn niàng ） 巢（cháo ）朗润（rùn）稀疏(shū ) 卖弄（nòng ） 应和( hè ) 薄烟（ báo ） 蓑（suō）衣 笠( lì ) 抖擞( sǒu ) 嘹（liáo）亮 宛（ wǎn ）转 嫩叶（nèn） （zhǎng）涨价 （sǎn ）零散 （cáng）捉迷藏 (1)涨 （zhàng）涨红了脸 (2)散 （sàn） 散步 (3)藏 （zàng）宝藏 （yūn）晕车 （báo）薄片 （huó ）和面 (4)晕 （yùn）黄晕 (5)薄 （bó ）薄礼 (6)和 （hú ）和牌 （ bò）薄荷 （ hé ） 和谐 2.解释词语。 （hè ）一唱百和 （1）欣欣然：欢欢喜喜的。 （2）朗润：明朗润泽。 （3）赶趟儿：原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。 （4）卖弄：炫耀。 （5）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 （6）黄晕：黄色的光圈。 (7)舒活：舒展，活动。 （8）抖擞：振作 （9）应和：相呼应。 （10）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中指“衬托”。 （11）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 （12）花枝招展：花枝迎风摆动，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 （13）宛转：形容声音圆润柔媚。 3. 课文层次 全文可分三段： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。 四．探究质疑 1.说一说你是如何理解第一部分的？ 明确:总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。 2.同学们齐读第二部分，并思考： （1）、第二部分主要讲的是什么？ 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 （2）请同学起来朗读第三段，并思考： ①春草图中作者怎样描绘小草的? (1)用“偷偷”“钻”写春草的情态； (2)用“嫩嫩的”写春草的质地； (3)用“绿绿的”写春草的色泽； (4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。 ②“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里? 讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感 ③“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处? 讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。 ④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐 ⑤“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。 （3）同学起来朗读第四段，并思考： ①作者是怎样描绘春花图的? 讨论并归纳： (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多； (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳； (3)“花里带着甜味儿”写花味甜； (4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实； (5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁； (6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。 ②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处? 讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。 （2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。 ③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好? 讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而 是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈 现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。 ④如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么? 第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。 写树上的花(木本的花)。 第二层：从“野花遍地是”到本段完。 写遍地野花(草本的花)。 ⑤这一段中有相互的对比，请找出来。 答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。 五、小结 描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种 第二课时 一．复习上课，导入新课 二．探究质疑 1.请同学起来朗读第五段，并思考“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? (1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔； (2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。 这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? (1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 (2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。 (3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 3.请同学起来朗读第六段，并思考： ①这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的? (1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常； (2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密； (3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈； (4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。 ②“春雨图”按什么顺序描写的? 讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。 ③“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处? (1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。 (2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。 4. 请同学起来朗读第七段 ①文章怎样描写“迎春图”? 讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一 冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂 抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’， 刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。” ②文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处? 引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。 5.请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考： （1）、最后一部分讲的是什么？ 答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。，强调它的“新”“美”“力”。 （2）、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？ 答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 三．概括主旨 四.课后反思 王梓旭 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955