| 以学生为本，构建和谐班集体 (九年级班主任工作论文) |
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在字典理解中，“和谐”中的“和”指配合或相处得好，“谐”指协调、配合得很好。尔后，我又注意学习和领会各个领域里对“和谐”的理解，并将体会到的“和谐”思想渗透到班级管理工作中。和谐班集体，我的理解是：以学生为本，以班级为载体，以学生德智体美全面、自由、协调发展和整体优化为核心，关注学生生命发展、人格完善，使学生在民主、平等的班级人文关爱中成长的素质教育模式。现就我的一些理解和做法进行探讨。 一、树立“以学生为本”理念 老师要以一切为了学生，为了学生的一切为出发点，以学生自由、全面、和谐发展为教育工作的价值取向，彻底转变“师为生纲”的育人观念，师生在民主、平等的条件下，建立相互信任、理解、尊重的关系，让学生“亲其师，信其道”。学生有了缺点或错误，多采用班集体内师生沟通、讨论的宽松和谐方式来解决，让受教育的学生感受到自己人格受到尊重，同时正确认识到自身缺点或错误，从思想根基上解决矛盾，进而提高全班学生思想认识水平和道德行为能力。 二、建立良好的班级人际关系 首先，要建立良好的师生关系。班主任及其任课教师要真诚地关心每一位学生，不能有偏见和私心，不能歧视后进生。师生之间要去管理与被管理化，建立互相尊重、互为朋友的关系，这样才能得到学生情感上的认同，才能倾听到学生内心需求的呼声。现在的学生多为独生子女，由于家庭的偏爱，吃苦能力弱，协调意识薄，自理能力差；也有的受当前升学方式的影响，只注重文化知识的学习，忽略品德和个性的和谐发展，自私、封闭、嫉妒、少自信；还有的由于父母外出务工，成了留守学生，家庭教育与学校教育严重脱节，养成本不该有的不求上进，讽刺挖苦等不良个性……。所有这些，需要老师有博大的胸怀容纳学生所有的表现，走进他们的心灵，了解他们，帮助他们化解矛盾，使得师生情感融洽，关系和谐，利于班级和谐，利于学生和谐发展。 其次是帮助学生建立良好的同学关系。班主任要细心观察学生的言行举止，及时化解矛盾，融洽同学关系。我曾遇到一名叫余华的同学，是有名的“满身刺”学生。为了帮助他纠正缺点，我在班会课上让他自己和同学一起找自身的优点和缺点，再引导学生换位思考，这样打消了他与同学之间的抵触情绪，得到了同学的宽容，进而使他在心灵深处受到巨大震动，树立起改正错误的决心和信心。后来，在老师和同学的帮助下，他的行为表现转化得十分迅速和彻底，成了同学们的益友。 再次，班主任要经常了解学生的心声和需要，并及时地疏通和匡正。我曾在班上创立过“‘我的心声’日志”，让学生把自己的需要、感受、意见、观念、主张等都写“日志”上，在每天下午放学后，我都要认真了解日志上留下的心迹，根据不同的问题，我采取个别交心和民主讨论等方式，帮助学生排除困惑、化解矛盾、理顺关系，建立起良好的人际关系，促进了学生和谐成长。 三、民主管理班集体 “真正的教育是自我教育”，班主任要采用民主的管理办法，培养学生的管理主体意识，使学生自己认识自己，自己教育自己，自己改造自己，塑造和谐、进步的班集体。 （一）、班规大家定 教育家陶行知说：“学生共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种‘法律’的力量更加深入人心”。班级管理要突出学生是班级的主人，学生是班规的制定者和执行者，在制定班规的过程中，充分引导学生发表意见，涵盖学生品德、学习、行为等各个方面，拟出草案，再分小组讨论，将小组意见提交班上集体讨论、修定。这种方式，既让学生充分感受到民主、自由的权利，更让学生感受到自己构建和谐班集体的责任，使班集体更加有生命力。 （二）、班级大家管 有许多班主任怨言现在的班级难管理，我想其主要原因在于学生是被动地接受老师的管理，久而久之与教师产生了抵触情绪。我在班级管理中建立了“班级一日长”制度，让学生排着轮次做值日管理，处理班上礼仪、纪律、卫生、两操等班级日常事务，并且每值完一轮评一次“优秀一日长”，让每一位同学都来体验做班级主人的责任。这有效地帮助学生克服了“事不关己高高挂起”的消极态度，充分调动了学生的主观能动性，自觉建设好班集体，班主任治理班集体既轻松又有实效。 四、加强与家庭教育的联系 家庭是孩子成长的第一环境，学生往往受到家长言行举止潜移默化的影响，作为班主任要重视家庭这一重要的教育资源，多与家长交流良好的家庭教育方法，帮助家长为学生创造和谐健康、积极向上、民主平等的家庭教育环境，使家庭教育与学校教育合拍，促进班集体和谐。 五、重视学生个性发展和谐 构建和谐班集体的最终目的是促进学生个性发展和谐，《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当前教育的基本宗旨”。在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，老师要引领学生充分发掘自身潜质和特长，获得知、情、意、行诸方面协调发展，进而使个性得到和谐发展。 （一）、承认个体差异，因材施教 俗话说：“要打开一把生锈的锁，最好的办法是给它注进润滑油”，作为教师给学生健康成长注入的润滑油是正确地认识学生学习能力、行为能力是存在差异的，不以片面的标准来统一要求学生，要根据学生的特长、潜能，因材施教，培养社会需要的各类人才。 （二）、尊重学生人格，重视后进生 “没有一个人不需要自尊”，后进生更渴望得到信任、尊重和关心。我常与后进生谈心，了解他们的思想状态，排解他们的心理障碍，和他们一起直面困难并解决困难，根据他们的长处创造机会让他们展示。比如，在体育锻炼方面有长处的学困生，就让他带动同学提高体育活动质量，其他诸如有艺术特长、热爱劳动、热心帮助同学等方面比较其他同学有长处的，均让他们去带好头，让后进生找回自信心 ，对生活和学习充满信心，不断进步，有效地促进了班集体和谐。 （三）、引导学生互立榜样 营造“人人做榜样，人人学榜样”教育氛围，让每一位学生充分利用自身优势，为其他同学树立榜样，在自信中发展自己的潜质与特长；同时找到自身差距，增强学习的动力，在努力追赶榜样的动力中发展其他素质。有效促进学生自我勉励，克服弱点，磨砺意志，和谐发展。 构建和谐班集体是新课改中素质教育的一种探索，对提高育人质量，推动学校和谐发展具有深远意义，这只是我个人的肤浅体会，愿与广大同仁进一步学习和探索。 董振梅 |
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