| 新课程改革背景下的班主任工作 德育论文(八年级) |
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随着新课程改革实验的试点，老师们以极大的热情投入到新课程改革的洪流中去，学生的学习方式和方法与以往相比，都有了很大的变化，不再只是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的安稳，而是更加活跃了，在学习中需要进行更多的合作、探究、实践和研究。伴随着学习方式和方法的转变，师生间、学生间的关系必然会有一些新的变化。面对这种变化，班主任必须审时度势，为新课程改革的顺利进行营造良好的氛围，为学生能更好地适应时代的发展做好指引。 第一部分：指导思想的思考 解放思想，更新观念，把握素质教育的实质内涵 全面推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，造就一大批德智体等方面全面发展的一代“四有”新人（有道德、有理想、有文化、有纪律）。 （1）、确立和更新“人才观”，树立能为社会主义现代化建设服务的就是人才的新观念。未来的社会需要多层次、多规格的人才，整体素质要高。努力培养和造就与未来社会的适需状况的程度和水平的人才就是我们的任务。 （2）、确立和更新“学生观”，树立以人为本的育人思想。教育要尊重学生身心发展的特点和教育规律，要把学生当成学习的主体，把激发学生学习的内在动力作为重要的教育原则。 （3）、确立和更新“健康观”，树立身心都健康发展，才是真正的健康的观念。除了培养学生要具有健康的体魄外，更要重视学生具有健康的心理，健全的人格，他们才能融于未来的社会，适应未来的社会生活。 （4）、确立和更新“质量观”，树立培养学生全面发展、具有创新精神和动手能力的教育思想。要有全新的学生综合素质评价标准，面对全体学生，全面的看待学生，使每一个学生都能在自己原有的基础上得到不同程度的提高和发展。 （5）、确立现代班级管理和教育观念，采取有效措施，努力在师生中树立现代班级管理与教育的五大意识。 法制意识：坚持社会主义办学方向和“依法治校”的基本理念，是保证各项目标最终完成的前提保证，是建立健全学校管理制度的核心问题，同时也是班级管理的核心问题，它是班级管理中可持续发展的生命线。 现代意识：21世纪，知识经济已见端倪，国家的综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育发展、科技创新的水平，取决于教育所培养的人才素质。作为改革开放的前沿阵地，现代意识的确立已刻不容缓地摆到教育的议程上。学生教育不仅要紧追这一发展之需要，并且在适应之中，具有一定的超前意识和开放意识，人类文明的先进思想、优秀班主任的宝贵经验，应不断地融合在班主任今后的管理的理念之中。 质量意识：随着教育体制改革的深化，单一的升学率指标在逐渐淡化，对人才的培养，对班主任的评价应该侧重于综合素质原能力，力争通过远、近两期发展目标的努力，不断走向建设名牌班主任、名牌校本课程、培养名牌教师。 科研意识：必须以科研为先导，建立一流班级管理机制，形成一流的教育教学模式，不断提升教育教学质量，提高教育教学效率。 主体意识：必须将全心全意依靠全体师生，努力创设每一位教师和学生不断进步的条件和机会，必须将“师生为本”，落实到具体的班级管理和学科教学之中，不断增强广大师生的主人翁意识，让我们的班级形成一个民主、平等、和谐的工作、学习和生活空间。 理念的形成决非一蹴而就，科学的办学理念、管理理念、教育教学理念是学校生命力的灵魂，必须坚持不懈地采取有力措施，逐步推进和深化。 第二部分：班主任工作的新理念的思考 1、人文理念 长期以来，班主任在工作中一直比较重视对学生进行规范教育，这对学生养成良好的行为习惯确实起到了一定的作用。然而，按照新课程改革的理念和要求，这种教育方式存在着很大的局限性。那些所谓的规范往往是在特定的社会背景下制定出来的，有一定的工具性，并且多是从成人的角度来衡量学生，要求学生，这实际上背离了教育的真谛。这样的规范对学生有很大的强制性，所能达到的效果是甚微的。如果班主任一味地靠规范来约束甚至对违规的学生进行处罚，逼迫学生懂得规范的重要而小心翼翼地实践规范，必然会扼杀学生的天性，他们的良好个性也会在规范中丧失殆尽。 实行课程改革的目的是为了更好地解放学生，不管是学习中，还是在为人处事、与人交往中，都能让他们的优良个性能得到充分的展现，而不是不合实际地简单制约。班主任就必须要通过实际有效的对策来让正在成长的学生从内心认识到自我教育、发展自己、展现个性的重要性和紧迫性。班主任在组织学生活动中，应努力设计活动成为学生熟悉的、喜欢的、真正属于他们自己的活动，使他们在活动中与多种“文本”（包括活动环境、活动对象、活动规则以及活动中的人）相互交流、相互对话、相互作用，共同学习，共同生活，共同成长。 2、服务意识的理念 苏州大学博士生导师朱永新教师在《中国教育缺什么》中指出，我们的教育首先缺少的就是服务意识。在西方人眼中，教育就是一种服务。可我们脑海中更多是传统所认为的“一日为师，终身为父”、“师道尊严”，班主任以这样的认识来对待学生，学生必然是处于受支配的地位，被动地接受教育，不可能会有任何的主动权。可在二十一世纪的今天，班主任这样的做法显然与现实不相融。现在的学生大多是独生子女，其依赖性是较强的，且心理品质很脆弱，他们到学校来是为了接受教育，增强本领，提高能力的。在这个过程中，必然会遇到形形色色的问题需要解决，作为经常和学生接触的班主任，就应该为学生能全身心地投入到学习中去营造氛围。不但要帮助他们战胜学习、生活中的困难，而且要帮助学生健全心理，通过班主任的温馨服务，帮助他们走出心灵的阴霾，快乐地生活、学习。这样的服务是为学生能健康发展而付出的，并且是主动的帮助，正如蔡元培所说：“教育是帮助被教育的人，给它发展自己的能力。” 3、自主构建的理念 现代建构主义理论认为：受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，一切教育活动的前提，是学生必须进入、存在于教育的世界中，并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”。所以，班主任工作就要从学生的现实生活出发，为学生的全面发展提供符合他们实际的教育方式。如在追求学生成绩与道德的发展时，应该更多地注意满足他们的情感、感官、想象等一系列的生理需求，保护和提升他们原发性的生命活力，培养学生以情感为核心的心理能力。班主任工作应改变用抽象的、无生命的规章、教条教育学生的方式，让每一个学生主动地从形式上的参与变化为实质上的参与，使他们在无形的感受与体验中不断地进行自我否定，进而自我反思、自我生成，以进一步提升自己的人格境界。“促进自我教育的教育才是真正的教育。（苏霍姆林斯基）”过多过强的说教不但于事无补，还很容易诱发学生的逆反心理，后患多多。 4、个别化教育的理念 以前，班主任在工作时习惯于按照统一的教育方式，追求统一的教育效果，学生有时碍于班主任的权威，不得不从形式上作一些程式化的、履行公事式的敷衍表演，而并没有发自内心、自觉自愿地参与活动。这样的教育压抑了学生的成长需要，掩盖了学生的个别差异，不可能对学生的心灵产生触动。再就是现在的学生大多较为敏感，且有较强的逆反心理，班主任再教育学生的过程中如果因一个而否定全部，势必会伤害他们的心灵，并由此而产生很多的负面效应，这是与班主任的良好愿望背道而驰的。 其实，人类的生活无法统一的，而是处于时时变化中，学生虽然年龄小而显得特殊，但同样具有这样的特点。班主任工作就应该从走过场式的模式中脱胎出来，针对学生的差异性而开展富有针对性的工作，学生不但会从自己的内心认识到自己的问题，还能督促自己应该主动地改造自己。 5、生活化教育的理念 班主任在实际的工作中应该认识到，对学生现形的教育是运用过去的或现在的知识教育学生，不是为他们现时的生活做准备，而是为学生今后能很好地融入社会，为社会主义现代化建设服务做准备的，所以班主任必须以站在“国运兴衰，民族复兴”的战略高度，以培养搞素质的人才为己任。由于生活是不断变化的，一个人现在的知识并不能完全适应以后的生活。美国教育家杜威认为，学生将来要参与社会生活，现在就应该投入社会生活。因此班主任工作是让学生全身心地投入其中，与教育情境发生有机联系。班主任在教育学生是就应该和学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。，“用生活来教育，给学生以教育，为生活的向前向上而教育”。这样的改变就把遥远的、高不可攀的的目标定位为现实的、熟悉的、唾手可得追求，使学生在接受教育以及自我教育的过程中感受到生活的温馨，学习的快乐。 6、时代化教育的理念 班主任对学生的教育也要与时俱进，教育内容要与时代紧密相连。在开展班级活动时，内容和形式都要新颖，要体现鲜明的时代特点，否则就很难得到学生的欢迎。教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”班级活动学生连参加都不乐意，就不可能心心相印，打动心灵的最深处。因为学生正是思维活跃、求知欲旺盛的时候，他们不但对现时世界的重大事件非常关注和感兴趣，就是对自己身边的新奇现象都会表现出浓厚的兴趣，家事国事天下事事事关心。在具体的教育中，班级活动要面向学生、面向社会，可以结合学校当地的实际，走出校门参观、访问、调查、学习，也可以通过网络等现代传媒通过多种途径，让学生在课内外、校内外参与各种实践活动，及时地了解周围及世界所发生的变化，学生在这样喜闻乐见的活动中，不但能培养他们的爱好和特长，发展他们的优良个性，还能形成他们自己的认识，找到自己的不足，给自己一个比较准确的定位，也为他们以后的学习明确方向。 总之，伴随可课程改革的进行，班主任在工作中不但要注意观念的更新，拓宽教育内容，更要注意方法的多样化。是啊，班主任工作其实是非常重要的。随着形势的变化，班主任工作必将遇到愈来愈大的挑战性，也需要更多的工作技巧，专业性会更强。教育的关键是要触及学生的心灵，班主任的观念和方法就显得非常重要。面对越来越活跃的学生，班主任工作必须与时俱进！ 聂金晶 |
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