《背影》教案教学设计(人教版八年级上册) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
学 习 目 标 1.知识与技能: a掌握生字词的音、形、义。 b整体把握文章的内容,理清思路。 c学习作者巧妙的构思。 d学习作者用细致的描写.朴素的语言着力突出背影,深切感受父爱. e体会关健性语句在语言环境中的意义和作用. f注意体会作者的心理变化. 2.过程与方法:自主.合作.探究 3.情感态度与价值观:激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。 教 学 重 点 整体把握文章的内容,理清思路。 教 学 难 点 学习作者用细致的描写.朴素的语言表达深沉博大的父爱. 2. 理解关键语句的含义和作用. 教 学 过 程 第一课时 一.导入新课(大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》,配以背景音乐。) 面对这样一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天,我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲,认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。 二.预习检测: 1.学生交流你所了解的作者. 朱自清字佩弦,现代散文家、诗人,学者,民主战士。江苏扬州人,原籍浙江绍兴,文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 正音.释义: 琐屑xiè 颓唐tuí 差使chāi 交卸xiè 奔丧sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹒跚pānshān 迂腐yū 触目伤怀chù 不能自己jǐ 变卖典质zhì 赋闲fùXiān 惟一wēi 举箸zhù 橘子jú 妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù 三.内容新授 (一).速读课文,把握内容 速读(5分钟) 检测速读情况,抢答内容知多少? ①作者为何写此文?(可用最后一节中的话回答) 读父亲的信知道父亲年老体弱,还惦记我和我的儿子。 ②文章主要写了哪件事? 车站送别父亲给我买橘子的事。 ③那年“我”几岁了?到什么地方去?为什么而去? 20岁到北京去读书。 ④当时他们的家境怎样? 祖母死了,父亲的差使也交卸了,祸不单行。 ⑤本文是什么体裁?(散文)线索是什么? 本文线索表面上是以作者的行踪为线索,即徐州见父买橘子,北京读书倍思父亲,然而贯穿始终,时隐时现的一条主线则是“背影”,全文是以此为中心。 (二).理清思路:(见板书) 小组讨论本文层次结构。 全班讨论,确定后教师板书。 (三).朗读课文,进一步探究作者构思的巧妙 学生设计探究要不少于两题。 班内交流探究题。(师预测) 本文三部分安排的巧妙性 点题——具体写背影——再次点题 第二部分各层的关系 第一层交代家境,渲染悲凉气氛; 第二层送行前关照为写“背影”作铺垫; 第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情,表达了父亲一片爱子心。 四.布置作业 1.掌握文中的字词.形音义 2.结合课后练习题熟读课文 3.我们从小在父母的关爱中长大,每个人思考自己受父母关爱的一件事。 五.板书. 背 影 朱自清 开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1 回 悲凉气氛(别时家境)2-3 忆 铺垫背影(细心关照)4-5 往 刻画背影(望父买橘)6 事 惜别背影(父子分手)6 别后思念 再现背影(别后怀念)7 第二课时 复习检测: 指名学生默写重点字词;说出本文思路。 导入:(师述) 从小到大,我们都在父母的关怀下长大,请同学说说父母对自己的关爱。(学生可以从学习、生活等方面谈,不必具体说过程) 下面看看朱自清老师怎样体会父爱的: 三.内容新探 (一).学生朗读课文,找出最感人的段落、句子。 让学生交流自己所找到的句子。(教师预测) 1.父亲买橘时的章节:买橘子时的动作、外貌描写。 2.父子的穿着不同:“我”穿紫色皮大衣,父亲穿戴朴素。 3.文中不仅写父亲对儿子的关爱,也写了儿子对父亲的思念。 如:“我赶紧去搀他”。 (二).找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点,以及其中蕴涵的感情。(课后练习三) <1>不要紧,他们去不好! <2>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。 <3>我走了,到那边来信! <4>进去吧,里边没人。 这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。 (三).探究(结合课后练习) 文中几次写到“背影”?哪次着力刻画? 要求举具体的例子,如衣着、动作。(研讨课后练习一) <1>惦记背影(思念父亲) <2>刻画背影(望父买橘) <3>惜别背影(父子分手) <4>再现背影(别后怀念) 2.听朗读录音,回答问题. 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道 ,要爬上那边月台 ,就不容易了 。他用两手攀着上面 ,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾 ,显出努力的样子,这时我看见他的背影 ,我的泪很快地流下来了。 (1).作者用了那些刻画人物的手法?从中看出什么? 动作、外貌描写。可见父亲是胖子,爬时动作艰难 (2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词?(同桌交流) 师预测:走、探、攀、缩、倾。 课文写了“我”几次流泪? a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪:望父亲买橘,父子离别 c:感伤之泪:背影远去,依依惜别 d:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹 学生再读课文,找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子,进一步体会(课后练习四) 作者的心理是如何变化的?(见板书) 四.拓展: 你有和作者相同的体念吗?请谈谈你当时的反映和心理活动? (鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾,教师注意引导理解父母的良苦用心,达成增进和父母理解沟通的目的.) 这篇课文对你有什么启发? (鼓励学生畅谈自己的感受,教师给予肯定的评价,并鼓励学生把这些话说给父母听,达成双方的共同理解.) 师预测:学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。 (有句名言:其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛,缺少细心体味的心。) 五.布置作业: 1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面 2、小作文:你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将事件的经过写出来。 3.课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记. 六.结束语:(播放MTV《懂你》) 同学们,父母给予我们的爱是无可比拟的,请大家在享受亲情的同时,珍惜它、回报它,让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。 七.板书: 背 影 朱自清 父爱(博大深沉) 不理解——顿悟——感谢、思念 第三课时 导入 这篇文章感人至深,今天我们来品味他的语言特色。 二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!” 理解:是对儿子的劝解和安慰。 2.“不要紧,他们去不好!” 理解:“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”。 理解:细心关照之后,又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。 4.“我走了,到那边来信!” 理解:惦记儿子一路是否安全,叮咛儿子来信好让他放心。 5.“进去吧。里边没人。” 理解:不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。 三 归纳写作特点。 1.抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意。 2.平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点,同学们一定要结合读课文细心体会,真正领悟了才能在写作时借鉴。 四 朗读全文,认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。 1.朗读比赛。两三人一组,看谁读得最有感情。 2.写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎能样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章,抄在作文本上。 五 【阅读与品味】 儿女〈节选〉 朱自清 我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻,便觉得不自在。 新近一位亲戚嘲笑我说,“要剥层皮呢!”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么? 我的便是那一类的“幸福的家庭”!每天午饭和晚饭,就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地 在厨房与饭间里查看,一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步,夹着笑和嚷,一阵阵 袭来,直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着,将命令传给厨房里佣人;便立刻抢着回来搬 凳子。于是这个说,“我坐这儿!”那个说,“大哥不让我!”大哥却说,“小妹打我!”我给他们 调解,说好话。但是他们有时候很固执,我有时候也不耐烦,这便用着叱责了;叱责还不行,不由 自主地,我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭,坐的坐,局面才算定了。接着可又你要大 碗,他要小碗,你说红筷子好,他说黑筷子好;这个要干饭,那个要稀饭,要茶要汤,要鱼要肉, 要豆腐,要萝卜;你说他菜多,他说你菜好。妻是照例安慰着他们,但这显然是太迂缓了。我是个 暴躁的人,怎么等得及?不用说,用老法子将他们立刻征服了;虽然有哭的,不久也就抹着泪捧起 碗了。吃完了,纷纷爬下凳子,桌上是饭粒呀,汤汁呀,骨头呀,渣滓呀,加上纵横的筷子,欹斜 的匙子,就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外,他们的大事便是游戏。游戏时,大的有大主意,小的有小主意,各自坚持不下,于是争执起来;或者大的欺负了小的,或者小的竟欺负了大的,被 欺负的哭着嚷着,到我或妻的面前诉苦;我大抵仍旧要用老法子来判断的,但不理的时候也有。最 为难的,是争夺玩具的时候:这一个的与那一个的是同样的东西,却偏要那一个的;而那一个便偏 不答应。在这种情形之下,不论如何,终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有,但大 致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西,管保一点钟里要分几回心,或站起来一两次的。 若是雨天或礼拜日,孩子们在家的多,那么,摊开书竟看不下一行,提起笔也写不出一个字的事, 也有过的。我常和妻说,“我们家真是成日的千军万马呀!”有时是不但“成日”,连夜里也有兵马在 进行着,在有吃乳或生病的孩子的时候!我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我,说 儿女的吵闹,也是很有趣的,何至可厌到如我所说;他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章,真 是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心:小学毕业了,到什么中学好呢?——这样的话,他和 我说过两三回了。我对他们只有惭愧!可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想,第一该将孩子们 团聚起来,其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人,因为不曾好好地教育他们,便将 他们荒废了。他并不是溺爱,只是没有耐心去料理他们,他们便不能成材了。我想我若照现在这样 下去,孩子们也便危险了。我得计划着,让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自 己呢?这一层,我在白马湖教初中学生时,也曾从师生的立场上问过丏尊,他毫不踌躇地说,“自然啰。”近来与平伯谈起教子,他却答得妙,“总不希望比自己坏啰。”是的,只要不“比自己坏”就行, “像”不“像”倒是不在乎的。职业,人生观等,还是由他们自己去定的好;自己顶可贵,只要指 导,帮助他们去发展自己,便是极贤明的办法。 1.朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲,在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同,真情却同样。通读全文,找出能体现朱自清爱子之情 的细节1~2处,并作点品析。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.文中画线句表现了作者怎样的感情? __________________________________________________________________________________ 3.本文和《背影》一样,都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以“背 影”为线索,难忘背影—描写背影—思念背影,结构严谨。试着按上述思路,分析本文的结构。 _________________________________________________________________________________ 4.阅读下面的资料,结合本文及《背影》,说说你对朱自清的印象。 ⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说,他对父亲的的记忆既清晰又陌生,清晰是 因为他第一次见到父亲已经13岁;陌生是因为他与父亲在一起只有三年。⑵、第十届全国青年歌 手大奖赛,一个歌手答出《背影》作者是朱自清,但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。⑶、毛泽 东在《别了 司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病,宁可饿死,也不领 美国的救济粮……” ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 学 习 目 标 1.知识与技能: a掌握生字词的音、形、义。 b整体把握文章的内容,理清思路。 c学习作者巧妙的构思。 d学习作者用细致的描写.朴素的语言着力突出背影,深切感受父爱. e体会关健性语句在语言环境中的意义和作用. f注意体会作者的心理变化. 2.过程与方法:自主.合作.探究 3.情感态度与价值观:激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。 教 学 重 点 整体把握文章的内容,理清思路。 教 学 难 点 学习作者用细致的描写.朴素的语言表达深沉博大的父爱. 2. 理解关键语句的含义和作用. 教 学 过 程 第一课时 一.导入新课(大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》,配以背景音乐。) 面对这样一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天,我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲,认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。 二.预习检测: 1.学生交流你所了解的作者. 朱自清字佩弦,现代散文家、诗人,学者,民主战士。江苏扬州人,原籍浙江绍兴,文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 正音.释义: 琐屑xiè 颓唐tuí 差使chāi 交卸xiè 奔丧sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹒跚pānshān 迂腐yū 触目伤怀chù 不能自己jǐ 变卖典质zhì 赋闲fùXiān 惟一wēi 举箸zhù 橘子jú 妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù 三.内容新授 (一).速读课文,把握内容 速读(5分钟) 检测速读情况,抢答内容知多少? ①作者为何写此文?(可用最后一节中的话回答) 读父亲的信知道父亲年老体弱,还惦记我和我的儿子。 ②文章主要写了哪件事? 车站送别父亲给我买橘子的事。 ③那年“我”几岁了?到什么地方去?为什么而去? 20岁到北京去读书。 ④当时他们的家境怎样? 祖母死了,父亲的差使也交卸了,祸不单行。 ⑤本文是什么体裁?(散文)线索是什么? 本文线索表面上是以作者的行踪为线索,即徐州见父买橘子,北京读书倍思父亲,然而贯穿始终,时隐时现的一条主线则是“背影”,全文是以此为中心。 (二).理清思路:(见板书) 小组讨论本文层次结构。 全班讨论,确定后教师板书。 (三).朗读课文,进一步探究作者构思的巧妙 学生设计探究要不少于两题。 班内交流探究题。(师预测) 本文三部分安排的巧妙性 点题——具体写背影——再次点题 第二部分各层的关系 第一层交代家境,渲染悲凉气氛; 第二层送行前关照为写“背影”作铺垫; 第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情,表达了父亲一片爱子心。 四.布置作业 1.掌握文中的字词.形音义 2.结合课后练习题熟读课文 3.我们从小在父母的关爱中长大,每个人思考自己受父母关爱的一件事。 五.板书. 背 影 朱自清 开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1 回 悲凉气氛(别时家境)2-3 忆 铺垫背影(细心关照)4-5 往 刻画背影(望父买橘)6 事 惜别背影(父子分手)6 别后思念 再现背影(别后怀念)7 第二课时 复习检测: 指名学生默写重点字词;说出本文思路。 导入:(师述) 从小到大,我们都在父母的关怀下长大,请同学说说父母对自己的关爱。(学生可以从学习、生活等方面谈,不必具体说过程) 下面看看朱自清老师怎样体会父爱的: 三.内容新探 (一).学生朗读课文,找出最感人的段落、句子。 让学生交流自己所找到的句子。(教师预测) 1.父亲买橘时的章节:买橘子时的动作、外貌描写。 2.父子的穿着不同:“我”穿紫色皮大衣,父亲穿戴朴素。 3.文中不仅写父亲对儿子的关爱,也写了儿子对父亲的思念。 如:“我赶紧去搀他”。 (二).找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点,以及其中蕴涵的感情。(课后练习三) <1>不要紧,他们去不好! <2>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。 <3>我走了,到那边来信! <4>进去吧,里边没人。 这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。 (三).探究(结合课后练习) 文中几次写到“背影”?哪次着力刻画? 要求举具体的例子,如衣着、动作。(研讨课后练习一) <1>惦记背影(思念父亲) <2>刻画背影(望父买橘) <3>惜别背影(父子分手) <4>再现背影(别后怀念) 2.听朗读录音,回答问题. 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道 ,要爬上那边月台 ,就不容易了 。他用两手攀着上面 ,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾 ,显出努力的样子,这时我看见他的背影 ,我的泪很快地流下来了。 (1).作者用了那些刻画人物的手法?从中看出什么? 动作、外貌描写。可见父亲是胖子,爬时动作艰难 (2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词?(同桌交流) 师预测:走、探、攀、缩、倾。 课文写了“我”几次流泪? a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪:望父亲买橘,父子离别 c:感伤之泪:背影远去,依依惜别 d:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹 学生再读课文,找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子,进一步体会(课后练习四) 作者的心理是如何变化的?(见板书) 四.拓展: 你有和作者相同的体念吗?请谈谈你当时的反映和心理活动? (鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾,教师注意引导理解父母的良苦用心,达成增进和父母理解沟通的目的.) 这篇课文对你有什么启发? (鼓励学生畅谈自己的感受,教师给予肯定的评价,并鼓励学生把这些话说给父母听,达成双方的共同理解.) 师预测:学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。 (有句名言:其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛,缺少细心体味的心。) 五.布置作业: 1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面 2、小作文:你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将事件的经过写出来。 3.课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记. 六.结束语:(播放MTV《懂你》) 同学们,父母给予我们的爱是无可比拟的,请大家在享受亲情的同时,珍惜它、回报它,让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。 七.板书: 背 影 朱自清 父爱(博大深沉) 不理解——顿悟——感谢、思念 第三课时 导入 这篇文章感人至深,今天我们来品味他的语言特色。 二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!” 理解:是对儿子的劝解和安慰。 2.“不要紧,他们去不好!” 理解:“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”。 理解:细心关照之后,又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。 4.“我走了,到那边来信!” 理解:惦记儿子一路是否安全,叮咛儿子来信好让他放心。 5.“进去吧。里边没人。” 理解:不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。 三 归纳写作特点。 1.抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意。 2.平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点,同学们一定要结合读课文细心体会,真正领悟了才能在写作时借鉴。 四 朗读全文,认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。 1.朗读比赛。两三人一组,看谁读得最有感情。 2.写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎能样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章,抄在作文本上。 五 【阅读与品味】 儿女〈节选〉 朱自清 我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻,便觉得不自在。 新近一位亲戚嘲笑我说,“要剥层皮呢!”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么? 我的便是那一类的“幸福的家庭”!每天午饭和晚饭,就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地 在厨房与饭间里查看,一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步,夹着笑和嚷,一阵阵 袭来,直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着,将命令传给厨房里佣人;便立刻抢着回来搬 凳子。于是这个说,“我坐这儿!”那个说,“大哥不让我!”大哥却说,“小妹打我!”我给他们 调解,说好话。但是他们有时候很固执,我有时候也不耐烦,这便用着叱责了;叱责还不行,不由 自主地,我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭,坐的坐,局面才算定了。接着可又你要大 碗,他要小碗,你说红筷子好,他说黑筷子好;这个要干饭,那个要稀饭,要茶要汤,要鱼要肉, 要豆腐,要萝卜;你说他菜多,他说你菜好。妻是照例安慰着他们,但这显然是太迂缓了。我是个 暴躁的人,怎么等得及?不用说,用老法子将他们立刻征服了;虽然有哭的,不久也就抹着泪捧起 碗了。吃完了,纷纷爬下凳子,桌上是饭粒呀,汤汁呀,骨头呀,渣滓呀,加上纵横的筷子,欹斜 的匙子,就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外,他们的大事便是游戏。游戏时,大的有大主意,小的有小主意,各自坚持不下,于是争执起来;或者大的欺负了小的,或者小的竟欺负了大的,被 欺负的哭着嚷着,到我或妻的面前诉苦;我大抵仍旧要用老法子来判断的,但不理的时候也有。最 为难的,是争夺玩具的时候:这一个的与那一个的是同样的东西,却偏要那一个的;而那一个便偏 不答应。在这种情形之下,不论如何,终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有,但大 致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西,管保一点钟里要分几回心,或站起来一两次的。 若是雨天或礼拜日,孩子们在家的多,那么,摊开书竟看不下一行,提起笔也写不出一个字的事, 也有过的。我常和妻说,“我们家真是成日的千军万马呀!”有时是不但“成日”,连夜里也有兵马在 进行着,在有吃乳或生病的孩子的时候!我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我,说 儿女的吵闹,也是很有趣的,何至可厌到如我所说;他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章,真 是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心:小学毕业了,到什么中学好呢?——这样的话,他和 我说过两三回了。我对他们只有惭愧!可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想,第一该将孩子们 团聚起来,其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人,因为不曾好好地教育他们,便将 他们荒废了。他并不是溺爱,只是没有耐心去料理他们,他们便不能成材了。我想我若照现在这样 下去,孩子们也便危险了。我得计划着,让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自 己呢?这一层,我在白马湖教初中学生时,也曾从师生的立场上问过丏尊,他毫不踌躇地说,“自然啰。”近来与平伯谈起教子,他却答得妙,“总不希望比自己坏啰。”是的,只要不“比自己坏”就行, “像”不“像”倒是不在乎的。职业,人生观等,还是由他们自己去定的好;自己顶可贵,只要指 导,帮助他们去发展自己,便是极贤明的办法。 1.朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲,在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同,真情却同样。通读全文,找出能体现朱自清爱子之情 的细节1~2处,并作点品析。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.文中画线句表现了作者怎样的感情? __________________________________________________________________________________ 3.本文和《背影》一样,都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以“背 影”为线索,难忘背影—描写背影—思念背影,结构严谨。试着按上述思路,分析本文的结构。 _________________________________________________________________________________ 4.阅读下面的资料,结合本文及《背影》,说说你对朱自清的印象。 ⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说,他对父亲的的记忆既清晰又陌生,清晰是 因为他第一次见到父亲已经13岁;陌生是因为他与父亲在一起只有三年。⑵、第十届全国青年歌 手大奖赛,一个歌手答出《背影》作者是朱自清,但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。⑶、毛泽 东在《别了 司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病,宁可饿死,也不领 美国的救济粮……” ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 高志伟 |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |