好习惯受益一生 (苏教版七年级下册)

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 有这样一个千古流传的故事:西汉时有一个大学问家名叫匡衡。他小时候就非常喜欢读书,可是家里很穷,买不起蜡烛,一到晚上就没有办法看书,他常为此事发愁。一天晚上,匡衡无意中发现自家的墙壁似乎有一些亮光,他起床一看,原来是墙壁裂了缝,邻居家的烛火从裂缝处透了过来。匡衡看后,立刻想出了一个办法。他找来一把凿子,将墙壁裂缝处凿出一个小孔。立刻,一道烛光射了过来,匡衡就着这道烛光,认真地看起书来。以后的每天晚上,匡衡都要靠着墙壁,借着邻居的烛光读书。由于他从小勤奋好学,后来匡衡成了一名知识渊博的经学家。

匡衡的故事告诉我们,一个人要有一颗好学上进的心,要有好的学习习惯,他一定会取得成功。低年级的学生养成良好的学习习惯显得尤为重要。英语作为学生进入小学后接触的外语,在学习初期也必须要养成良好的学习习惯。小学生学习英语的兴趣简单、直接,尤其是低年级的孩子。但是由于学生的年龄特点,加上又是新接触的学科,所以他们在学习初期并没有养成良好的学习习惯,没有任何学习英语的方法。《英语课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生良好的学习习惯是小学英语教学的重要内容。英国有句谚语:行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。这句话深刻地揭示了习惯的力量是巨大的,良好的习惯对于人的一生的有着重大影响,从而也说明养成良好的习惯的重要性。低年级的学生在初期学习阶段养成良好的学习英语发习惯,对于他将来的学习都是有着深远的影响,也可以在学生上达到事半功倍的效果。学生良好的英语学习习惯主要体现在听、说、读、写四个方面。

一、听的习惯

语言的学习首先是从“听”开始的。“听”具有非常重要的作用。培养学生良好的听的习惯,是让学生能正确说出来的前提。首先在课堂上要教会学生用心、耐心、专心听他人说英语;认真听示范发音,听清、听完整后再模仿。

小学生爱模仿,模仿性很强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听到教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。这时候教师就必须要求他们认真听示范发音,听清后再模仿。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。

二、说的习惯

语言是人类进行交流的工具。因此,在学习语言的过程中大胆的开口说,表达自己的观点显得尤为重要。“说”是“听”的延伸,是对“听”的一种展示。鼓励学生敢于大胆开口说英语,音量适中,自信大方。教师在平时的教学中首先要以身示范,自己能够大胆开口说英语、音量适度、仪表大方,为学生做好表率作用。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看,低年级学生年龄小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。牛津版小学英语教材为“说”提供了良好的素材,所选内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级开始,培养学生良好的说话习惯。如学习牛津小学英语2A Unit 4 Clean the table,please.在教授完课文,可将书本知识从课堂延伸到生活中,结合一年级学习过的“I can…”表达自己会做的事情。如“I can clean the table.”“I can clean the window.”…学生踊跃发言,纷纷表达自己能做的事情,并乐于与其他同学交流。达到了良好的练习效果。

三、读的习惯

正确朗读单词,能够流利、响亮地朗读对话或短文,语音面貌比较好,同时能坚持每天读英语。“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。 要求学生能正确拼读单词,低年级学生要求能够正确认读单词。指导学生响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。坚持长期流利地朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。   

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此,教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师应多听录音,先自身整音,尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带)范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦。教师应多示范,对于读的不准确的句子要反复范读。在朗读语言材料时,也须要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。这样,朗读效果才会好。 

四、写的习惯

“写”对小学生来说,主要是指“书写”。要求学生要书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确。书写姿势、方法正确,书写比较规范,大小写、标点符号和格式正确,字体端正。认真书写有助记忆,有助于语言的准确表达,还有助于培养我们爱整洁、细心做事的品质。

小学生在学英文书写前,已学会汉字及汉语拼音的书写,且已养成一定的书写习惯,这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言,二者有相同之处,但更有不同之点。对于书写的坐姿,握笔方法,两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此,英语教师必须利用学习正迁移,防止学习负迁移,对学生英文书写进行严格的训练。随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的写的习惯。   

目前小学生在英语学习中,还存在着许多不良习惯。如:有些学生书写潦草,添、漏字母、错词、漏掉符号常有发生。有些学生粗心大意,经常出错,完成后也不检查。有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一带而过。长此以往,便产生了错误的积累,严重地影响了后继学习。不良的学习习惯自然就影响了学生的学习成绩。教师必须十分重视学生良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。

好的习惯是成就一生的基石,让人终身受益。良好的英语学习习惯不会自然生成的,是必须经过有意识培养形成的,而且是一个长期的过程。培养小学生良好的英语学习习惯,不仅需要教师耐心的培养,还需要学校与社会的支持,更需要家长的积极配合及学生的努力,那才会更有利于学生养成良好的英语学习习惯。家校合力将使学生良好的英语学习习惯早日养成,使学生在以后的英语学习过程中收到事半功倍的效果,为进一步的英语学习奠定坚实的基础。

【参考文献】:

1.鲁宗干. 2001.小学英语教师手册 [M]. 广州:广东教育出版社

2.郁俏琦.2007.在课堂教学中培养学生良好的学习习惯 [J].中小学外语教学 (小学篇),(7) 

3. 朱斌磊. 浅谈培养小学生良好的英语学习习惯.

4. 黄蕙蕙. 谈小学生良好的英语学习习惯的培养. 

 

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