| 《静默草原》教案(北师大八年级上册) |
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学 习 目 标 1．研读课文，理解重要句段的含义，领会文章主旨。 2．赏析课文、比较讨论，学习作者鲜明的写作技法。 3．熟读课文，感知草原独特的景色，丰富情感体验，陶冶学生的性情。 重 点 难 点 重点：研读课文，理解重要句段的含义，领会文章主旨。 难点：赏析课文、比较讨论，学习作者鲜明的写作技法。 教 法 选 择 讨论与点拨法 课 型 新授课 课 前准 备 小黑板、多媒体课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2课时 教 学 时 数 第 2课时 备 课 总 数 第50课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 教师活动 学生活动 一、揭示学习目标（见上） 二、指导学生先学 1． 研读课文，继续合作探究，理解重要句段的含义，领会文章主旨。 2．赏析课文、比较讨论，学习作者鲜明的写作技法。 三、学生先学，教师巡视指导。 1．合作探究，理解重要句段的含义。 （1）、为什么作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样？母牛和烈马各蕴含作者的什么情感？ 明确：母牛、烈马都是食草动物，是草原上最常见最普通的动物。用“母牛”的意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切甚至有点野蛮的爱。1.有感情的朗读课文，感受黄果树瀑布的壮美 。 （2）、你认为这篇文章的主旨仅仅是在赞美自己心中的草原吗？作者还想告诉我们什么？如何理解课文最后一句话？ 明确：“善忘”是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较；在“静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳，观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。 展示幻灯片，明确学习目标。 引导学生，抓住重点自学，端正学生先学态度，加强督查。 课件出示问题，组织学生分组讨论。教师巡视，适当的点拨，鼓励学生发言，重视中差生，及时表扬自学效果好的学生。并适时板书。 自读目标，感知学习任务。 默读学法，指导掌握学习方法，积累学习经验。 学生独立思考，参与小组讨论活动，互相评议，总结补充，并在小组内统一意见，解决出示的问题，推选代表在全班交流发言。 教 学 内 容 教师活动 学生活动 2．讨论归纳，明确文章主旨。 运用对比的手法，婉转含蓄地表达了对草原的喜爱，并抒发了对生命的富有哲理性的感悟。 3．讨论并归纳写作特点 你认为作者在描写自己心中美丽的草原时，运用了什么写作方法？ 明确：（1）、对比的写作方法——都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉;草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。 （2）、语言含蓄隽永。作者对草原的感受不是直接的抒发，情感的流露更是不动声色。如作者把自己比作母牛和烈马，含蓄地表达了自己对草原温柔与热烈的爱。 四、检查学生先学的效果 五、学生讨论、更正，教师点拨 思考本文与《敕勒歌》相比，鲍尔吉•原野的《静默草原》有何特点？ 明确：共同点都写出了草原壮阔雄浑的美。不同点《静》景物描写少了，以叙述、议论为主，内容和写法都比较单纯、集中，用笔凝练干脆，侧重于抒情和感悟，给人深刻的印象；全篇而言是辽阔苍茫感，侧重而言是不自由感和单一感。在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。 六、当堂练习 （1）、根据理解填空。 草原的美不在 ,不在 ,不在 ；而在 ，而在 。 （2）、完成抒写草原的小练笔。 A.《梦中，我来到草原》 B.《假如我是草原人》 C.《鲍尔吉•原野先生，我想对你说》 D.《我和草原有个约会》 多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书。 学生探究问题时，教师对于讨论认真积极的小组要及时的给予肯定与鼓励，并适时给予帮助、点拨。 教师巡视，引导学生谈出自己对练习的理解、感悟，培养学生对文章的感悟能力，培养学生语言表达能力。 学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，回答老师提出的问题。 针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。 思考、回答教师提出的问题。同桌之间互相交流意见，然后自由发言，在讨论、实践中完成展示的练习。 作 业设 置 继续完成抒写草原的小练笔。 教 学 反 思 等级评价 （A/B/C/D） 刘占英 |
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