《王几何》教学设计

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教学目标:

一、知识与技能:

朗读课文,积累词汇,概括文章基本内容。

二、过程与方法:

把握人物形象特点。勾画外貌、动作、语言描写的句子,了解其对刻画人物形象的作用。

三、情感态度与价值观:

以文章所描绘的师生之间的美好时光,培养学生热爱老师的思想感情。

教学重点:

把握“王几何”的人物形象。

2.学习课文写人的方法,抓住人物的典型特点,从外貌、神态、语言和动作等方面加以刻画。

教学难点:

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

教学方法:朗读法、圈点勾画法、精读法

课时安排:一课时



教学过程:

一、导入

同学们,我们在前面的学习中,接触到了两位老师:蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽,深受学生爱戴;一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

1.检查预习作业:

绰号(chuō) 洗耳恭听:专心地听。 弥勒佛(mílé) 铁杵(chú) 铭记(míng)

哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同时大笑。

得意忘形:高兴得无法控制自己。

持之以恒:长久坚持下去。

鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

2.预习反馈

(1)将课后“读一读,写一写”中的字词齐读三遍,把握其读音和意义。

(2)交流课前预习第2题,谈谈自己预习时初读文章的感受。

二、初读课文,整体感知

1.快速浏览全文,说说本文主要写的是谁?

明确:王几何。

2.王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

明确:王几何本来叫王玉琳,王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

3.本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。

明确:本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。

4. 本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

(1)王老师哑笑。

(2)王老师公布自己的绰号。

(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

5. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?

明确:反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文,在内容表达上点明了主旨。

三、再读课文,细心品味

1. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。

2. 综合全文看,王老师是一个怎样的人?

王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。

3.文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?作者是如何表现出来的?

示例:和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。

幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。

教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。

4.文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?

写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

四、归纳主旨,拓展延伸

你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?

【作业布置】

完成本课相关练习册

2. 片段练习,试运用一到几种描写人物的方法,刻画一位人物形象。

板书设计:

自我介绍 平凡

王几何 一起画圆 业务精湛

解说道理 幽默风趣

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