《烛之武退秦师》 教案教学设计(人教版高一必修一) |
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文本分析: 《烛之武退秦师》被选入人教版高中语文教材第一册第二章中国古代记叙散文部分,古代记叙散文则或是记叙古代各国政治、外交的风云变幻,或是记叙杰出人物的英雄事迹,文章结构严谨,叙事委婉曲折。面向的对象是高中一年级学生。本文选自《左传•僖公十三年》,是叙事散文名篇,通过学习这篇课文,有助于提高同学的古文阅读和鉴赏能力。 课时安排:2课时 第一课时 课前准备:熟读课文,疏通生字词,把握文章大意。 教学目标 (一)知识与能力 1、积累文言常识;(教学重点) 2、了解与本文内容相关的历史史实;(教学难点) (二)过程与方法 3、诵读课文、整体感知,正音,借助注释疏通文章。 4、能够学会抓住关键词,概述文章叙事脉络,化繁为简,提高概括能力和分析能力。 (三)情感态度价值观 5、领略烛之武的才华和品德。 教学层次设计 一、导入(2分钟) 二、文学常识(8分钟) 三、相关史实及背景介绍(15分钟) 四、初步感知课文(15分钟) 五、作业及五分钟机动时间 教学过程 一、导入 去年红极一时的清宫剧《甄嬛传》同学们看过了吗?在最后一集的时候,已经成为皇帝的四阿哥弘历还是担心自己的皇位,不放心六阿哥。他当时是怎么跟太后说的,你们还记得吗?对,他用了《郑伯克段于鄢》这个故事来暗示。大家知道吗?这篇文章其实来自于《左传》。这本书记叙了春秋时期大量的历史故事。今天,我们就来学习其中的另外一篇文章《烛之武退秦师》。在本文开始之前,我们先了解一些基本文学常识。 二、文学常识 1、本单元学习的是古代记叙散文,那么什么是散文(体裁)呢? 指不讲究韵律的散体文章。散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,文学体载包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制,也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。 2、中国古代散文可以分为哪几类呢? 先秦时期散文主要有两种:历史散文和诸子散文。古代记叙散文源自于先秦历史散文,主要为编年体、国别体、纪传体三类。《左传》是第一部叙事详细的编年体史书,第一部编年体史书是《春秋》。最大的一部编年体史书是《资治通鉴》。第一部国别体史书是《国语》,另一部《战国策》。第一部纪传体史书是司马迁的《史记》,班固所著的《汉书》是断代史史书。 3、《烛之武退秦师》选自《左传•僖公十三年》。 那么《左传》是一部什么样的书? 《左传》全称《 春秋左氏传 》,原名《 左氏春秋 》。它记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争,各诸侯国之间频繁的争夺战争,各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响,在艺术上的成就令人惊叹,为后世叙事散文树立了典范。 4、春秋三传: 《左传》、《公羊传》、《谷梁传》都是为解说春秋而作,被称为“春秋三传”。 三、相关史实及背景介绍 同学们先齐声朗读一遍,疏通生字词,注意语气和停顿。(基本解决字词读音,停顿) 接下来,我请一位同学来讲讲本文讲了一个什么故事。 好,下面我们先从地图上分析一下当时各国之间的关系。这是秦国,都城为壅。这是晋国,都城为绛。这是郑国,都城新郑。晋郑彼邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言:“越国以鄙远。”当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面,离新郑也不远。大军压境,郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角,他身负君命,只身赴秦,说退秦军,实属不易。当时,秦、晋、郑三国的关系十分复杂,了解与此文相关的历史史实,对我们学好这篇课文十分重要。 秦立晋君(公元前651年) 这一年,晋献工卒,晋国陷入内乱。公子夷吾出逃,后以厚礼贿赂秦国,答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公派兵护送他回国并拥立夷吾为君,即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公,“晋君”即晋惠公,“赐”则指“秦立晋君”之事。 惠公背约(公元前650年) 没想到晋惠公借秦国之力即位后,就反悔了,拒绝割地。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”,“君”指秦穆公,“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。 重耳过郑(公元前637年) 文中提到的晋文公重耳曾在外流亡十九年,期间经过郑国,郑文公不太看得起他,所以没有以应有的礼遇接待他。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。 郑楚结盟(公元前632年) 公元前632年,晋楚之间发生了一场城濮之战,楚军大败。晋文公一跃成为春秋霸主之一。当时,郑国地处两国之间,又因为曾经无礼于重耳,故背晋助楚,因此,郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败,郑文公内心恐惧,又派人到晋国请罪求和。于是,晋与郑结盟,也就是郑国承认了晋国的霸主地位。但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言“且贰于楚也”。 《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。 四、初步感知课文,理清文章脉络。 先请全班齐声朗读。通过课前的预习,相信同学们对于本文已经有了一定的了解。我们先从文章标题看起,烛之武退秦师,“退”是“使…退”的意思。全文也是围绕着这一“退”字展开的。下面,请同学们回答我几个问题,看看你们预习的怎么样。 1、烛之武是谁,他为什么要退秦师? 2、秦师有同伙吗?他们之间关系怎么样? 3、烛之武为什么不是选择退晋军而要退秦师? 4、烛之武是怎么退秦师的?有没有用什么计谋? 全文分为四段,每一段都十分简短,却意思非常清楚。你们能不能用更简短的话来概括每一段的大意? 五、作业 下节课我们将对本文进行更加细致的分析,请同学们课后细读课文,找出文中出现的古今异义的字词,“之、以、于、焉”字,看看它们有几种意思。 六、板书设计 第二课时 教学目标 (一)知识与能力 1、理解和掌握文言文中常见虚词的用法,词类活用以及特殊句式; 2、了解和欣赏古代记叙散文的叙事艺术; (二)过程与方法 3、学生质疑,教师点拨法,解决文言文词句方面的知识; 4、反复朗读,体会烛之武高超的语言艺术和叙事艺术; (三)情感态度价值观 5、以古鉴今,通过文章中分析各国攻伐与结盟关系的实质来反思当下。同时,从国家之间的分分合合来看人与人之间的交往。 教学层次设计 一、导入及回顾(5分钟) 二、文本分析(25分钟) 三、欣赏叙事艺术(10分钟) 四、 五分钟机动时间及作业布置 教学过程 一、导入 上节课我们已经介绍了本文的相关历史背景,对文章页有了大致了解。下面请同学们先朗读全文。上节课结束的时候,我要求你们找出古今异义的字词,我请同学来说说,找到了那些。好,看来大家课后还是看了书的。那么,看到课后习题二,解释这些词的意思。 行李、以为、夫人、去、东道主 二、文本分析 一)通过检查,发现同学对上节课知识的掌握还不错,希望没有记住的同学在早自习的时候多花点时间记住。这节课我们将深入学习本文。 第一自然段 (齐读)“以其无礼于晋,且贰于楚也”是本段关键一句,语速要较慢,尤其是“且”处应稍作停顿,“也”字要拖长声音。后句“晋/军函陵,秦/军汜南”注意断句。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词,当“驻扎”讲。 (领读,齐读) 提问:本段仅25字,却道出很多内容,有哪些? 明确:①秦晋围郑,来势凶猛;弱小郑国,危如累卵。②“以其无礼于晋,且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因,又暗示郑国有机可乘,为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。 第二自然段 (齐读)“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君,师必退”要读得坚定,露出胸有成竹之意。“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹,要读出伤感的基调,而郑伯,面对烛之武的牢骚,并没有表现出丝毫的不满,而是从谏如流,反省自己,情真意切,因此,郑伯之言一定要读得心平气和。 提问:面对为难,郑国君臣的表现如何? 明确:①佚之狐出谋划策,力荐烛之武。②郑伯从谏如流,情真意切,感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意,深明大义,承担了赴秦说秦师的重任。 第三自然段:教师重点分析烛之武退秦师这一段(齐读) 秦晋围郑,郑既知亡矣。 (示弱。郑已经知道自己抵不过秦晋的军队,房地姿态,减轻秦伯的戒心)以退为攻 若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。(翻译) (灭郑对秦国没有好处,即使因一时意气灭亡了郑国,也难以维持在郑国的统治) 焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。(翻译) (铺陈利弊,灭郑国除了对秦国没有意义之外,相反会带来不利,会增加晋国的实力。会使自己在与晋国的较量中居于不利地位) 若舍郑以为东道主,行李之往来,供其乏困,君亦无所害。 (进一步陈述了留郑的有利,将利害关系展现在秦穆公面前,让他知道是否该选择攻打郑国。) 且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。 (分化瓦解。若只是铺陈利弊,让秦国考虑退兵,秦穆公或许会考虑到与郑国的同盟关系,不好独自先退兵,但是,烛之武重提晋文公背信弃义之事,使秦穆公减少了对维持同盟关系的顾忌,同时考虑同盟的可信度。) 夫晋,何厌之有,既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?(翻译) (从根本上说明郑国灭亡后,秦国也会深受其害,秦国帮助晋国攻打郑国,只不过是帮晋国增加领土,这是烛之武谁退秦师的最关键的一点,仔细为秦穆公分析当前的局势,让他明白秦,晋,郑三国所处的地位与利害关系。) 阙秦以利晋,为君图之。 (烛之武说动秦穆公之后,并不是直接请求秦穆公退兵,“为君图之”是让秦穆公仔细考虑,但其实结果已经知晓,烛之武用这种方法维护了秦穆公作为君主的决断权,不会让别人以为是烛之武让秦伯退军,秦伯就听从,而是在陈说利弊后,由秦穆公自己做出决定。) 烛之武请求敌国退军但又不失其气势,以退为进,层层推进,不是一味的请求退军,而是站在秦国利害关系的基础上进行劝说,并援古例今,全方位的考虑各方面的情况。 第四自然段 (齐读)“微/夫人之力/不及此”句,(翻译)“微”后果作停顿,因“微”是连词,表假设,为“假如没有”之意,曾经在《岳阳楼记》中学过这个词即“微斯人,吾谁与归”。“夫人”的“夫”是指示代词,为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。 提问:晋军为什么没有追击秦军? 明确:从仁、智、武三个方面考虑。 (齐读课文)我们已经将全文过了一边,请问同学还有没有什么不明白的地方,请举手提问。 二)、总结: 1、重点虚词 “之”字的用法。 1)代词,在句中做定语或宾语。例:许之 2)连词。○1连接定语和中心语,表领属关系或修饰关系,相当于现代汉语“的”;例:寡人之过也○2主谓结构之间,取消句子的独立性,使主谓结构变成偏正结构,在句中充当主语、宾语或状语。例:臣之壮也,犹不如人。 了解了“之”的用法后,我希望同学能真正理解。 提问:请同学找出文章中的“之”字,并判断属于哪一种用法。 (作代词:1.许之;2.若不阙秦,将焉取之?3.为君图之。4.杨孙戍之。5.子犯请击之。6.亦去之。7.何厌之有(注意:这里是做代词,复指“有”前面的宾语。 “的”:1.寡人之过也。2.因人之力而敝之 取消句子独立性:1.臣之壮也。2,邻之厚,君之薄也。3.行李之往来4.君之所知也) (第二个重要的是“以”字的用法,“以”在文中的用法主要有以下几种) “以”字的用法。 1)介词,表原因,相当于“因”“因为” 2)介词,“用”“拿”,表示动作行为以某物为工具或凭借 3)连词,连接两种行为,表示前后关系。 4)(下面,请同学根据讲解,判断下面“以”字属于那种用法) 以其无礼于晋。敢以烦执事。以乱易整,不武。越国以鄙远。焉用亡郑以陪邻。 (○1.属于第一种用法 ○2○3属于第二种用法. ○4○.5属于第三种用法) “而” ①今急而求子 (才,连词,表顺承) ②夜缒而出 (表修饰,连词) ③若亡郑而有利于君 (表顺承,连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折,连词) “于”字用法 1)表处所、时间 2)介绍涉及的对象。 “焉” ①子亦有不利焉。 (语气词,表陈述) ②焉用亡郑以陪邻? (疑问副词,为什么) ③若不阙秦,将焉取之 (疑问副词,怎么能) 2、词类活用 1)使动用法——所谓使动用法,是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思,即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的,而是由宾语发出的。 1.烛之武退秦师(使•••退) 2.若亡郑而有益于君(使•••灭亡) 3.阙秦以利晋(使•••获利) 2)名词用作动词 1.晋军函陵(驻扎) 2.越国以鄙远(边邑,这里用作动词,使成为边邑,使动用法) 3.既东封郑(疆界,这里用作动词,使成为疆界,使动用法) 3)形容词用作动词 邻之厚,君之薄也(变雄厚,变薄弱) (了解了一些词语的用法之后,我们一起来看一下本文的一个特殊句式,这个句子在多文言文中都会出现,让我们一起来了解一下) 3、特殊句式 ①以其无礼于晋 介词结构后置。 ②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置。 ③夫晋,何厌之有? 宾语前置,“有何厌”。④是寡人之过也。 判断句。 (“何”是有的宾语,“之”在这里作代词,复指“有”的宾语,同样用法有我们在初中学过的“忌不自信。”《邹忌讽齐王纳谏》) 三、欣赏叙事艺术,领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 经过我们对《烛之武退秦师》这一文的详细解读,请同学归纳一下本文采用了那些技巧: 1.用人物对话推动故事情节发展,呈现故事发展矛盾。 有郑文公与烛之武的对话,有烛之武与秦穆公的对话。烛之武对郑文公的话里有话;对秦穆公说的话,完全看到了秦、晋间的矛盾,看到围郑对秦、晋的利害关系,所以能打动秦穆公。最后写子犯请击秦军,晋文公不同意,这里预伏后来的秦晋殽之战。本文中的故事是发生在秦晋围攻郑国的紧张气氛下,通过佚之狐之言引出烛之武出场。烛之武与郑伯的一段对话既可以看出烛之武曾经怀才不遇的悲愤,也可以看出面对国难时,烛之武不计前嫌,为国效力。烛之武说秦穆公这一段更是通过烛之武的言辞,讲故事发展推向高潮,并同时铺陈出了春秋战国时期国与国之间攻交伐谋的本质。 2.叙事精炼,语言简洁。 烛之武如何说服秦伯是文章的主体,因此,文章着重对此进行了描写。通过上文的分析我们知道,虽然只有短短百字左右,但是,却将秦,晋,郑三国利害关系分析的非常明朗,并且抓住人物的心理,叙事有理有据,非常全面。 例如其他的叙事技巧:伏笔,照应等,并举例论证相关观点。重要的是同学自己根据文章进行的有依据的分析。 四、作业 假如晋国单独对郑出兵,郑伯要你去说服晋侯,你会怎么说?就此写一段劝说词。 朱丽珍 |
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