家校联手,共奏和谐乐章 班级管理心得体会(七年级下册) |
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时光飞逝,我们迎来了二十一世纪。这是一个信息的时代,这也是一个飞速发展的时代。随着外面世界的节奏越来越快,相对稳定的内心世界受到的撞击也越来越强烈。“心理不健康”这个词也渐渐地走进了人们的生活,天真烂漫的小学生也受到了波及。因此,心理健康教育也就成了一个热门的话题。做为一名小学教师,尤其是班主任,我深深的感到了自己肩上的担子有多重。 为了做好学生的心理教育工作,我特别重视班风建设,重视与家长的联系沟通,下面就我个人的做法谈一点粗浅的认识: 一、重视班风建设,做好学生的思想工作。 多年的班主任工作,使我深深地认识到:班风的好坏直接关系到学生的教育效果。为此,我根据班级的特点和实际情况,为班级制定了“班正风浓•争上争先•学优品优•成材成人”的十六字班风。教育学生以集体的利益作为思考和处理问题的出发点和落脚点。为了使学生直观的理解个人与集体的关系,理解学生与班级与学校的关系,我做了一个这样的比喻:我们每个人都是一个晶莹透明的小水珠,我们的班级就是由老师和同学们这许多个小水珠组成的细小溪流,而我们的学校就是由许多条小溪流汇成的大江……我曾这样问过我的学生:“当小溪流要潺潺的向前流动,大江要勇敢向前的奔腾时,我们每个小水珠该怎样做?” “团结一致,维护大局,勇往直前。”他们异口同声的回答了我。 需要我们顾全大局的事情还真的发生过:今年艺术节,经过我们师生的共同努力,我班选送的小品和舞蹈全部入选,参加学校的集体汇演, “太棒了!可爱的小水珠们,你们的辛苦没有白费。”想到他们废寝忘食的排练,我感动的热泪盈眶。“耶!”全班同学情不自禁的鼓起掌来。我们师生共同沉浸在成功的喜悦中,并且为了能在艺术节那天能拿出自己的最高水平,放学后、星期天他们都自觉的进行着排练,不厌其繁的一遍遍的改着台词,动作。艺术节这天,我班的小品排在节目中间,而舞蹈则排在后半场。参加表演的小演员们打扮的漂漂亮亮等待演出,喜悦写在每一张漂亮的笑脸上,小品表演完毕后,突然几张笑脸上挂着晶莹的泪珠跑到我的面前:“老师,老师他们说我班的舞蹈不能参加表演了。”听了孩子们的话,我也懵了,“老师,我们去前台问问去。”看着着急的学生,我陷入了沉思:如果这些学生涌入到前台,虽然能弄明白缘由,但肯定会扰乱秩序。而如果我硬加制止,更加引起学生的不满。我稳定了一下情绪,笑着对我的学生们说:“等等,孩子们,学校不会无缘无故取消节目的,肯定有缘由,肯定是天气或时间的原因造成的,我的小水珠们,现在就是大江需要溪流做出牺牲的时候了,该怎么做?勇敢的小水珠们,老师相信你们一定会理解的,对吗?我们的节目不参加表演,只要艺术节能圆满结束,向来参加我们艺术节的叔叔、阿姨展现出我们实验小学的风采,不一样有吗?快擦干眼泪,该庆贺成功了!”说的学生们破泣为笑,我们坦然的接受了这个决定。他们坐在我的身边,安静的看着艺术节的闭幕式。后来了解到,没有参加演出真正的原因确实是因为天气热、时间紧,了解到真正的原因后,我与孩子们相视而笑,虽然我们的节目未能参加汇演,但艺术节的圆满成功同样有我们的奉献。我也成功的完成了对学生的集体主义教育。 二、家校联手,共奏和谐乐章。 多年的班主任工作,还使我深深地体会到:争取家长的支持与配合是教育孩子的关键。记得在今年的“三八”妇女节前一天,我布置了这样一项作业:把送给妈妈的祝福写在一张纸上,放在妈妈一早起来就能发现的地方。很多孩子都把一句话创造成了一段话、一首小诗或是一张贺卡。家长们对于此项活动极为感动,纷纷写来回执:“感谢老师能够对学生进行情感方面的教育”;“希望老师多搞这样的活动,以提醒我们家长与孩子及时沟通”;“看到孩子为我写的小诗,我感动得流下了眼泪,家长的付出孩子看到了”……由于家长真切地感受到了教师在教书的同时,也在育人,所以“将心比心”,他们对学校班级的工作也提供了大力支持——班级进行版面设计,张亿的爸爸及时伸出了援助之手;刚下过第一场秋雨,几名热心的家长主动帮我修好了教室破旧的门窗,“老师,作为这个班的第六任班主任,您不容易呀”,一位家长拉着我被钉子钉破的手,感慨地说。我流泪了,不是为自己,而是我这群天真可爱的孩子……此外,为了便于和家长的沟通,避免因沟通方法的不当而造成“告状——挨打——再告状——再挨打”的恶性循环,我设计了家长联系卡,实行周交换的方法,对于学生一周的学习、思想以及参加各项活动的情况及时同家长交流,避免欠帐,发现问题及时解决,使家长对学生一学期的整个过程表现了如指掌,同时缩短了家长与老师的心理距离,便于了解家长对学校班级工作的建议,发现孩子在校不易被人发现的许多优点。每当对学生进行家访之后,我都要在班上把这个学生的一些好的表现介绍给全体同学,以激励其不断进步。 三、关爱才能打开心扉 。 苏霍姆林斯基曾说过:“你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”他还说:“要关心儿童的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的完满的精神生活。”爱是人们普遍存在的一种心理需求,小学生显得更为明显。而师爱不仅是教师道德情感的核心,更是一种巨大的教育力量。古人云:“亲其师,信其道。”对于小学生,教师对他们的爱既是“亲其师”的先决条件,又是学生接受教育的桥梁。 特别是在学生遇到困难的时候,如果得到教师的关爱,就会使他们鼓起勇气,振奋精神。这是关爱又成了学生信心的源泉。 作为班主任,我爱班里的每一个孩子,尽管他们在别人眼里很普通,还有许多的缺点,但在我的眼里,他们就像夜空中的群星,亮晶晶的闪耀着希望的光辉。而我的工作就是用我真诚的爱心,细心的擦掉这星星上面的尘灰,实践证明,没有爱就没有教育,爱,是师者之魂,我将继续用这颗恒久不变的爱心对待我的学生,让他们在爱中成长,懂得爱,学会爱,让他们的一生充满爱! 李燕子 |
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