| 《风筝》 教案教学设计(人教版七年级上册) |
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一、整体感知课文内容 1、文章是围绕什么来写的？ 2、这个故事发生在哪两个人之间？ 3、请简单的复述情节 明确：风筝 明确：“我”和弟弟 明确： 写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。 二、研读课文，深入研究 请按时间顺序，将课文分成四个部分 1—2：写了北京和故乡的风筝时节，引出下文。 3—4：写童年往事。 5—11：写中年反省。 12：写“我”看着眼前北京的风筝，心情十分悲哀沉重。 三、研读第一部分 1、作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？ 明确：惊异的是北京的风筝时节，悲哀的是童年的往事。 2、在这一部分，作者运用了什么样的写作手法？ 明确：对比的手法。 四、研读第二部分 1、作者是从哪个角度写小兄弟对风筝的喜爱的？ 明确：神态描写，对比手法。 2、“他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，这是对小兄弟的什么描写？有什么作用？ 明确：神态描写，写出了被虐杀者的麻木。 3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者为什么这样写自己？ 明确：动作和神态，表达了作者对小兄弟的同情和对自己行为的深深自责。 明确：对比的手法。 五、研读第三部分 1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗？ 明确：不准游戏，扼杀了儿童的天性。应该提倡新的教学模式。 2、“精神的虐杀的的一幕”是哪一幕？ 明确：第四段，暴虐的毁坏风筝。 3、作者想到了哪些补救的方法？ 明确：送风筝，讨宽恕。 4、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？ 明确：作者具有剖析自我，自我反省的精神。 5、作者对弟弟不记得童年的往事有什么感触？ 明确：因为被虐杀者的麻木，虐杀者会因此而更加的肆无忌惮。 六、研读第四部分 “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘记，为什么“我”的心情“只得沉重着”，只感到世界的“肃杀”和“寒威”？ 明确：被虐杀者不认为是被虐杀，把兄长的行为视为合理行径，这种麻木是令人悲哀的，所以，只觉得“肃杀”和“寒威”。 彭玲 |
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